化学试题练习题教案学案课件简单级数反应的动力学方程说课方案.doc

《简单级数反应的动力学方程》说课方案 胡家朋 （化学与环境工程系） 1．教材分析 1.1 教材内容 本节内容选自朱传征主编的高等学校教材《物理化学》第八章的第二节。教学内容包括简单级数反应的动力学方程特征及其计算和反应级数的确定。 1.2 教材体系中的地位和作用 《物理化学》主要包括热力学、相平衡、化学平衡、电化学和动力学几大部分。而动力学着重研究化学反应的速率和机理问题，即化学动力学解决化学反应的现实性问题。在动力学部分主要通过简单级数反应历程来研究化学反应的速率和机理问题。从知识的内涵看，它是学习第八章中后续内容几种典型的复杂反应和基元反应的速率理论的前提和基础；从学生认知水平看，前面已经学过化学反应速率和速率方程，已经对反应速率的概念和速率方程的建立有了一定的认识和理解。因此，学习本节内容不仅能使学生懂得简单级数反应的动力学方程特征及其计算，还能对已有知识起到巩固和深化作用，并对后续知识起到承上起下的作用。 1.3 教学重点、难点的确立和依据 《教学大纲》对这部分内容的要求是“掌握一、二级反应动力学特征及具体计算；了解零级、n级反应的动力学特征；了解反应级数的确定。注意在导出动力学方程及其特征讨论的过程中，公式推导的逻辑推理。”根据以上的教材分析可知。一级、二级反应的动力学方程及其特征，它在研究化学反应的速率和机理问题中是起着重要的作用。因此，导出一级、二级反应的动力学方程，并讨论其主要特征以及有关计算是教学内容的重点和难点。 1.4 教学目标 根据教学大纲要求，教材内容和特点，本节课制定如下教学目标： (1)知识目标 ①掌握一、二级反应动力学特征及具体计算； ②了解零级、n级反应的动力学特征； ③了解反应级数的确定。 (2)能力目标 培养学生自学能力，对所学知识举一反三、融会贯通的能力，逻辑推理能力。 (3)情感态度与价值观 通过本节的学习，使学生认识到化学动力学的坚实基础是建筑在宏观现象到微观分子水平研究化学反应的速率和反应的机理中所获得的经验上。将热力学反应的可能性变为现实性 通过本节学习，注意思想方法和逻辑推理，体会感性认识和理性认识的相互关系。 2．教学方法 教学活动是教和学的双边活动。必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理，我采用如下教学方法。 (1)情境激学 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。 (2)目标导学 明确学习目标，使学生学有方向。有的放矢，课课有得，促使学生积极探索、发现。 (3)适当运用多媒体进行教学 对于教材中浅显易懂的内容，运用powerpoint进行教学。对于重点、难点及一些数学推导，在黑板上板书效果更好。 3．学习方法 通过本节教学，使学生掌握以下基本学习方法： (1)学习过程中要学会抓住每一章节的重点。 (2)物理化学课程中的公式虽多。要注意结论的使用条件以及物理意义。 (3)注意章节之间的联系，知道来龙去脉，把前后知识联系起来。 (4)重视习题。 4．教学程序重点抓住以下几个重要环节 4.1 创设问题情境激发学生兴趣——引入新课 美国教育家布卢姆的发现学习的第一步是“教师创设一定的情境，使学生在这个情境中产生求知的欲望。”“简单级数反应的动力学方程”这节课。内容本身较为单调枯燥，怎样能创设出生动的教学情境呢?经过反复构想，认为运用生活实际，创设情境是最好的方法。因为知识本身源于生活。 在引入新课时教师可以向学生提出问题：(1)我们的早餐经常喝的牛奶，会看到保质期：常温下7个月。为什么只能保质这么久呢?(2)人们在设计一个化学反应，生产某种产品，如何从理论上知道这个化学反应在指定的条件下能否朝着预定的方向进行? 这种情境设计。将化学知识和生活实际联系起来，使学生切实感受到身边化学，必然激发学生浓厚的学习兴趣，点燃思想火花，引起探索的欲望和冲动。 4.2 认定教学目标，明确学习方向 教学目标，是整个教学过程的核心，学生只有目标明确，学有方向，学有动力，才能变被动接受为主动探求。所以引出课题以后，立即出示知识目标，围绕教学目标展开活动。 4.3 加强阅读理解，培养自学能力。 任何一种能力都是在相应的活动中产生的，好像游泳一样，要在游泳中才能学会游泳。自学能力也是这样。鉴于学生已学过化学反应的质量作用定律及反应机理等知识，零级、n级反应的动力学方程的推导这部分内容要求学生自学。 4.4 通过逻辑推理，导出新的知识内容 采用推导方法解决。首先跟学生一起回顾反应速率概念及速率方程的建立。 然后再把基元反应的速率方程建立推广到复杂反应的速率方程的建立。首先根据反应速率的机理写出一级、二级反应的速率方程，然后通过微积分知识，导出反应的动力学方程，再根据其动力学方程，讨论一级、二级反应的动力学特征。并举例进行有关一级、