参与式培训：教师教育理念的变革.ppt

 参与式培训：教师教育理念的变革 思考的背景－社会、教育、人 构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势。(《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》） 新课程改革进入关键时期 师范教育——教师教育（职前、职后一体化） 人的发展——可持续发展 教师培训：怎样理解怎样做？   培训与学习 培训与研究 培训与教学、教育 培训与专业发展 “学习-教学-研究” 合一的教育专业生活方式 教师专业化运动的兴起 ——20世纪60年代 发展对象： 群体、外在 个体、内在专业提高 发展动力： 个体被动接受 积极实践的专业发展 发展水平： 技术熟练者 反思型实践者 在课程中： 课程的实施者 课程的开发者和参与者 一、 什么是“参与式教师培训”？  如何理解“参与”？ “参与”指参加活动的个体在群体活动中的状态。 个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度。 1、从学习者角度看 如何认识学习？ 真正的学习通常不是来自正规教学的结果，而是往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生的。学习是学习者积极主动地探究，在学习知识的同时习得学习的策略和方法，不断增加自尊、自信和自立的过程。 真正的学习从来就不只是纯粹的智力增长，只有当学习者获得知识和技能与其自身的成长相联系时才是真正的学习。 （范梅南，2001） 学习的方式： 个体建构、群体建构 学习的效果： 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 2、从社会民主的角度看 相信每个人都有自给自足的能力 保证每个人都有表达和对话的权利 最大限度地发挥每个人的智慧以及群体互动学习的潜能 “参与”不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是学习者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。 “参与” 既是方法，也是理念 既是结果，也是过程 认识与行动、过程与结果 同样重要 强调平等参与 3.参 与 式 方 法 使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的方法。 没有固定、单一的形式，可根据需要和当时当地的条件即兴创造。 常用方法：分组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。 参与式方法培训——“做中学” 提供参与式方法训练和研修的机会，掌握参与式方法的基本原则、类型、实施步骤、使用范围和评估方法，以便在自己今后的学习、工作和生活中加以运用。 在参与中学习参与式方法。 培训的方式本身就是参与式方法理念的体现。 “教要按照学的法子，学要按照做的法子” “you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）. 二、参与式教师培训的特点 想一想： 目前我们的教师培训/教育主要采取什么方式？为什么会是这样？ 作为参与者，你对培训/学习有什么期待？可以通过什么方式实现？ 教师的学习与培训 选一选、写一写： 喜欢哪些学习方式？（排序） （对照活动卡） 看一看、想一想：我们的学习方式 新旧培训理念的比较 过去 （单纯讲座） 现在（多种方式组合） 知识 培训者给受训者 共同对话、生成 参与者 被动的“容器” 发现者、贡献者、建构者 学习 外部压力 内在动力 目的 传授信息、知识 促进体验、互动和反思 关系 无/少人际关系 多人际交往、理解 假设 专家是权威 人的需要多样、多元 成人的学习特点 参与式培训  开放性：重要的不是传递，而是生成 双向性：学习者是培训资源，相