第三章第一节 基因的分离定律 教案.doc

教 学 设 计 第 2 周 星期 一 2007 年 3 月 4 日 教学 内容 第三章第一节 基因的分离定律 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能 掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 识记显性性状、隐性性状、性状分离、相对性状、纯合子、杂合子概念。 识记一对相对性状的实验现象。 4. 理解用豌豆作遗传实验容易取得成功的原因。 过程与方法 运用分离定律解释一些遗传现象。 运用数学统计方法和遗传学原理揭示或预测一些遗传现象。 3. 运用假说——演绎的思维方法，理解孟德尔对分离现象的解释。 情感、态度与价值观 理解孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 2. 培养敢于质疑、勇于创新、勇于实践的科学精神。 教 材 分 析 重点 1.对分离想象的解释。 2.基因分离定律的实质。 难点 对分离想象的解释。 学 情 分 析 我校的学生是在城市生活长大的，在生活的过程中对植物和动物的接触是比较少的，缺乏感性材料；经过前面的减数分裂和受精作用的学习，为本节概念的学习和建构奠定了认知基础。 学习用具 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图塑料筒2个，四色小球各10个减数分裂等的投影片首先简单介绍人类对子代与亲代之间相似现象规律的探究历史以引起学生的注意。子代与亲代之间相似现象的规律是由奥地利神父—孟德尔揭示出来的给学生介绍一下孟德尔和他的豌豆杂交实验有关的背景材料其次，要对杂交实验的材料——豌豆用做遗传学实验材料的优点做一简要介绍。然后就可以展开关于豌豆杂交实验方法、过程及结果的介绍、 虽然豌豆有七对相对性状，孟德尔在实验中首先把注意力集中在一对相对性状上。他用具有一对相对性状的豌豆——纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆做杂交。孟德尔成功的原因：（1）成功于对前人工作的分析。孟德尔认为前人的杂交实验有三个缺点：①对杂种子代中不同类型的植株没有分别进行计数；②对杂种后代没有明确地按各代分别统计；③也没有明确肯定每一代中不同类型植株数之间的统计关系。在此基础上，孟德尔进行了他的豌豆杂交实验，并对实验结果进行了统计和分析。从而提出了对遗传规律的假设，把对遗传现象的单纯描述推进到正确的分析。 选取试验材料准确) （2）孟德尔成功于他与其他实验者不同的思想方法：孟德尔主张“从最简单的事物中去认识真理”。他在最初进行杂交时，所选用的两个亲本都只有一对相对性状。或者更确切些说，不论其它性状的差异怎样，他都只把注意力集中在一个清楚的性状差异，或者说一对相对性状上，去进行观察和分析 ) （3）孟德尔成功于他的一整套实验方法：孟德尔对花粉混杂问题特别注意。他指出，如果忽略了这个问题，有外来花粉混杂，而实验者却不知道，那就会得出错误的结论。不仅如此，他还对杂交亲本做了明确的区分和界定，建立了一整套杂交实验的方法，如：自交、测交 用统计学的方法进行分析 ) 对杂交的实验方法教师要做具体而较为详细地介绍用来做杂交的两个植株就称为亲本由哪一个植株提供花粉哪一个植株就是父本，哪一个植株接受花粉哪一个植株就是母本。如果以具有某一性状（如：高茎）的个体为父本（在植物实验中取其花粉），给另一具有相对性状（如：矮茎）的植株授粉做杂交叫正交的话，将矮茎为父本、高茎为母本则为反交。杂交实验正交、反交都要做经过去雄、授粉的花所结的种子就是杂交种子。杂交种子种下去以后所长成的植株就称为杂种F1代 F1代自交所得到的种子就是F2代× 矮茎 ↓ F1(子一代) 高茎 ↓ F1(子二代) 高茎：矮茎 787：277: (教材P22) 隐性性状: (教材P22) 性状分离: 这种在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象 孟德尔又做了其他6对相对性状的杂交实验,观察了数千株豌豆的杂交情况得出同样的结果: 子一代只表现显性性状; 子二代出现了性状分离现象,并且显性性状与隐性性状得数量比接近于3:1 教 学 反 思 本节课比较难,而且概念较多，所以在讲解时,必须要慢,要让学生事先带着问题去预习，课堂上还要让学生亲自参与书写一些有关描述遗传学的表达方法，同时讲解时要联系学生的生活实际以激发学生的学习兴趣等. 教 学 设 计 第 2 周 星期 四 2007 年 3 月 7 日 教学 内容 第三章第二节 基因的自由组合定律 课型 讲授型 教 学 目 标 知识与技能 理解孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 说出基因型、表现型和等位基因的含义 领悟孟德尔遗传实验的科学方法，发展科学思维。 进一步理解运用假说——演绎法解释生命科学中的问题 5. 理解基因自由组合定律的实质及其在实践中的应用 过程与方法 通过自由组合现象的解释，明确9种基