39当妈妈拉开窗帘的时候.doc

39当妈妈拉开窗帘的时候 设计者：虹口区飞虹路小学 齐 虹 说课要点 　　　　　　　　　　　　　 1、说教材 　　《当妈妈拉开窗帘的时候》是九年义务教育课本（实验修订本）一年级第一学期“读课文识字”单元中的一篇课文。课文把“妈妈拉窗帘”这一生活现象和“电影开场”联系起来，描绘了“太阳从东方升起，大树向我招手，小鸟在枝头唱歌”和“小朋友练跑步”这几个画面，告诉孩子们窗外的景色就像电影画面一样美。 　　课文共有4个自然段，第１自然段写妈妈拉开窗帘，我说“电影”开场了。第2、3自然段写窗外美丽的景色。第５自然段写“我”也想到“电影”里去。 　　今年新修改的实验教材共分四个学习阶段，分别是“听录音读课文识字”、“读儿歌识字学拼音”、“看拼音读课文识字”、和“读课文识字”。本课是第三阶段的学习内容，课文内容生动有趣，文字优美，能激发学生强烈的阅读兴趣，是能让学生更好地完成阶段学习目标的佳作。 2、说学情 由于刚接触开篇阅读，识字量一下子由4、5个增加至近十个，因此，学生会有一定的适应期。同时学生之间由于学习能力的不同，会逐渐形成差距，甚至有一部分学生会出现厌学情绪。教师要把握整堂课学生注意力最集中的前十几分钟，运用各种教学手段，充分调动他们的学习积极性。 3、说教学目标 根据教学目标集中、明确、适切的原则，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本阶段要求学生能比较熟练地借助拼音认读生字和朗读课文，因此，我要求学生能借助拼音读准生字的字音，并把生字的学习放到课文语言环境中，力求把拼音教学渗透进整个教学环节。本单元还要求学生能借助笔画、笔顺、部首等不同方法识记生字，因此，在制定生字教学目标时，我根据生字的不同特点，各有侧重。由于学生刚开始学习朗读课文，因此，朗读教学的目标不宜定得过高，在前几课不添字、不漏字的基础上，进一步提出不顿读的要求，并从词语和句子开始训练，争取读出自己的感受。最后，对说话练习我提出了根据图意说完整、通顺的句子的目标，意在引导学生大胆发言，纠正其语病。 4、说教法 一、有效的识字教学。 （1）识字教学应各有侧重。教学时根据生字的音、形、义，采用不同的教学方法。如“方”和“鸟”字可指导其书写笔顺，在桌子上、手心里写一写；“升”要关注它的读音，是后鼻音；“拉”和“外”可让学生通过“一字开花”的方式让学生记住字形，积累词汇。 （2）识字教学有集中、有分散。为了提高识字效率，教学中将生字集中出现在感知课文后，并配以插图。同时，识字教学又分散在课堂教学的各个角落，贯穿了课文的始终，如“拉”字，分别在引入、课题、课文、游戏中反复出现，加深了学生对“拉”字的印象。特别是朗读其间，通过让学生读自己喜欢的内容，来使生字不断地在学生脑海中巩固再现，做到文熟字悉。 （3）识字教学形式多样。游戏是孩子的最爱。在教学中，充分利用各种游戏，来调动调动学生学习兴趣。如：一字开花，找朋友、你说我说大家说……使课堂成为学生学习的乐园。充分利用多媒体课件，也是进行识字教学的有效手段。如复习带有提手旁的字时，用花朵盛开的动画形式出现，既吸引学生注意力，也调动了多种感官参与识字教学。 （4）识字教学依附于语言环境。识字教学始终做到字不离词，词不离句，依附于课文语言环境，不孤立的进行。另外，用生字组成词语，连成句子；或出示些实际生活的画面，都能让识字教学从封闭走向开放，体现处处是识字课堂。 二、拼音教学与识字教学相结合。 学生在前一阶段刚结束了拼音学习，对拼音的拼读和使用并不熟练，因此，在课堂教学中，要让学生有充分的时间来进行拼读。在教学中，要寻找拼音与识字的联系点，在识字的过程中进一步巩固汉语拼音，进一步熟练拼读。让两者有机结合，互相渗透，相得益彰。如学习“影”时，既要让学生读准后鼻音，也要提醒学生这是整体认读音节。 三、阅读教学与识字教学相结合。 （1）在课堂教学中，要始终坚持识字教学相结合的原则，从整体入手来进行阅读教学。例如，把描写窗外景色的2、3段集中出现，让学生对课文进行整体感知。同时，在文中标示出带有拼音的生字，不仅让学生在阅读中对生字进行巩固，同时也在生字的学习中加深对课文的理解与感悟。 （2）阅读教学要以读为主，在读中加深感受。在教学中，读的要求应逐步提高，从读准字音入手，把课文读通顺，最后读出一些自己的感受来。通过有目的的读文，帮助学生了解、把握课文内容，以读促解。 （3）在指导学生读句时，要关注学生内心需求，运用各种形式，激发学生的阅读兴趣。例如：要求学生读度自己喜欢的句子，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。找好朋友边读边演，能让学生在生生互动的语言实践中整体感知课文。 4、说学法 1、独立自主学习。 独立自主就是让学生真正成为教学