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3 以实践教学体系改革为主攻方向，系统设计各专业的实践教学体系。 利用湖南信息产业职业教育集团平台优势，在湖南省经信委软件产业处、通信产业处、 软件行业协会的大力支持下，在专业群建设指导委员会指导下，通过校企深度合作，让企业 全程参与专业群实践教学体系改革的全过程，实现学校教育与社会需求的紧密结合，人才培 养方案与行业、产业岗位职业要求对接、教学内容更新与企业技术发展对接，共同建立与完 善以实践教学体系改革为主攻方向，符合现代产业发展的需求的专业群的实践教学体系，实 现 “校企文化交融”，培养和造就真正满足企业需求的高素质技能型人才。 机器人技术特色专业群实践教学体系是以职业能力培养为核心，以机器人的设计、应用 为项目驱动，以产品的构思、设计、制作、生产、服务等电子产品从无到有的五个阶段为主 线，集生产、教学、科研、培训于一体，软硬同步提升的建设理念，通过 “引企入校”，搭 建师资培养新平台，共享产品设计与研发资源；以校企共建拥有先进设备和企业系统技术的 实习实训基地来构建科学合理的实践教学体系，实现实践教学体系的模块化、开放化、多层 次化，按基础能力、专业能力和社会能力的三大层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实 践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到专业或工作 岗位应具备技能和技术。 4 实施项目驱动教学模式，确保人才培养的针对性； 随着时代的发展和科学技术的进步，社会对职业教育培养人才的素质与技术水平要求越 来越高，为了满足社会对高素质技术人才的需求，职业教育迫切需要同企业进行深度合作， 使用符合当前时代的主流技术发展趋势的系列产品（项目）将知识和相关技术与工艺融入到 系列产品 （项目）的设计制作过程中去。 机器人技术专业群围绕机器人产业的发展，依托湖南信息产业职业教育集团，以机器人 技术应用综合职业能力培养为核心，以“机器人系列产品”从无到有的企业设计、生产过程 为项目案例，采用基于“目标模式、任务分解”的分解方法，以机器人项目管理、设计开发、 生产制作与应用服务为主线，设计与时代主流技术并轨发展的人才培养方案和课程标准，让 学生独立自主的完成规定的实践任务，学会应用已知的知识和已经掌握的技能，去学习和掌 握未知的专业知识和专业技能，解决未知的生产实际问题，实现到人类认识自然的本原方式 的回归，确保职业教育人才培养符合当前时代主流技术发展需要的针对性。 5 创建学生自主发展平台，确保人才培养的有效性； 职业教育要实现培养高素质技术人才的目标，确保人才培养能持续、有效的实施还需要 立足学生来分析人才培养模式，①需激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极 性；②要充分相信学生动手创新能力，给予学生自主发展平台；③树立灯塔效益，指引学生 主动学习，从 “被学习”中解放出来。 大海中航行的小船，有了“灯塔”指引方向，在大海中才不会迷航，高职学生的综合素 质培养和职业能力的提升，也需要树立一个个“灯塔”为学生指引目标照亮道路，这个想象 中的“灯塔”应该对应着实实在在的教育目标和可实行的实现途径。因此，学校一是应该明 确专业的教育目标和在课堂教学外提供和创造相关的平台；二是通过该平台能够实现教育目 标，让学生在课余时间能够主动学习和持续有兴趣的学习；三是在通过该平台的学习，成绩 能够被承认，能计算 “学分”，能够折算相关的课时；不只是在学校规定的体系中学习；从 而使得学生懂得自我实现目标和主动服务社会，从 “被学习”中解放出来。 机器人技术专业群以明确教育目标，以各级机器人、电子大赛和创业大赛为引领，给学 生树立 “灯塔”，通过 “电子协会、机器人协会、创业协会、社会服务” 等平台，实现学生 课外创新教育，引导学生自主发展。 （1）成立电子协会、机器人协会、创业协会和产学研项目组等，搭建学生课外学习交流平 台，提供学生自主发展环境。通过学校各种社团、协会组织兴趣 （项目）组、专题讲座、定 期开展学生之间的交流、举办电子设计竞赛、机器人竞赛、创业大赛、义务维修、技术咨询 与技术服务、电子产品制作等相关活动，让学生在 “玩中学”、“做中学”、“学中做”、“错中 学”，在活动中提高专业能力和团队协作能力等 （2）建立完善的学生协会支持资助体系，鼓励学生自主发展。建立了 《学生社团活动资助 与评价管理办法》《电子协会章程》《机器人协会章程》、《学生科技创新奖励办法》等，鼓励 和支持学生自主发展，以促进协会发展。 （3）成立学生 “创业孵化”基地，提供经营场地和启动资金，为学生创业提供发展和实践 平台。学生协会和产学研设计开发的产