信息化环境下的教育传播效果优化策略.PDF

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 教育传播研究 1003-1553 2011 06-0034-04 信息化环境下的教育传播效果优化策略 吴鹏泽 （华南师范大学教育信息技术学院， 广东广州 510631 ） 摘 要 人类已经步入信息时代，信息技术飞速发展，以计算机为代表的生产工具改变了人们的生产方式、工作方 [ ] 式、生活方式、学习方式及思维方式，教育传播技术、媒介环境、媒体功能、传播效果等都发生了变化。 为了适应这些变 化，更好地提高信息化环境下的教育传播效果，本文以贝罗传播模式理论、德弗勒传播模式理论和戴尔“经验之塔”理论 等为指导，分析信息化环境中的教育信息来源与教育传播要素，论述信息化环境中教育传播效果的影响因素、构建信息 化环境中的教育传播效果优化策略。 关键词 信息化环境； 教育传播； 效果； 优化策略 [ ] [ 中图分类号] G421 [文献标识码] A 作者简介 吴鹏泽（ —）， 男，黑龙江双城人。 副教授，博士，主要从事教育信息化、媒介素养教育研究。 ： [ ] 1975 E-mail wpz_2000 @ 。 的经验分为做的经验、观察的经验、抽象的经验三类。 一、问题提出 做的经验包括：参与演戏、设计的经验和有目的的直 教育传播是由教育者按一定的目的和要求，选定 接的经验；观察的经验包括：广播、录音、照片、幻灯、 合适的信息内容， 通过有效的媒体通道， 把知识、技 电影、电视、参观展览、野外旅行、观摩示范；抽象的经 能、理想、观念等传送给特定教育对象的一种活动。 [1] 验包括：言语符号和目视符号。 [2]从信息的角度来看， 教育传播过程是教育者、受教育者、教育信息及教育 这些经验就是信息的来源。 相对传统教育传播模式， 媒体组成的动态过程。 随着计算机技术、网络通信技 信息化环境中的教育传播模式，教育信息的来源得以 术、移动媒体技术、虚拟现实技术等在教育中的广泛 扩充。 观察的经验部分除传统的广播、录音、幻灯、 电 应用，教育传播途径进入了交互、共享的传播阶段。 信 影外，需要增加计算机、网络、移动媒体等。 息化环境中教育传播的主要特征是动态、 非线性、多 三、信息化环境下的教育传播要素 元化等。 信息环境下的基于计算机媒体、网络媒体等 的教育传播在一定程度上与传统教育传播形成互补， 贝罗（D Berlo ）的传播模式中将传播过程分解为 优化教育传播效果。 要达到教育传播效果的最优化， 四个要素：信源、信息、通道和受传者。[3]将其引申到教 就要结合信息化环境的特征，对教育传播过程模式进 育传播过程中，则为教育者、教育信息、教育媒体和受 行重构，综合分析信息化环境中影响教育传播效果的 教育者。 但是，贝罗的传播模式仍是单向的、线性