供应过程的核算教学设计.doc

供应过程的核算 课程名称：基础会计(第三版) 参赛教师：罗王芳 工作单位：余姚市职成教中心学校 供应过程的核算教学设计 教学内容 《基础会计》第三版（高等教育出版社）第六章第二节 供应过程的核算 授课学生 高一年级财经专业学生 授课课时 1课时 授课类型 新授课 教具准备 多媒体设备、PPT课件、黑板、原始凭证、记账凭证、印有购料业务会计分录的白纸 教材地位 第六章主要经济业务的核算是对前面章节借贷记账法、会计凭证等知识的具体运用，又为后面章节财产清查、会计报表的编制乃至企业财务会计的学习奠定了基础，因此本章内容是基础会计的核心内容。 而供应过程既是对筹资过程的延续，又为生产过程提供了物资储备，起着承上启下的作用。 教材处理 1、为了提高学生的实践操作能力，教材中的经济业务例题改成用原始凭证来表述，然后编制记账凭证。 2、“应交税费—应交增值税”这一账户既有进项税额、又有销项税额，而供应过程的核算中只涉及进项税额，因此本节课只学习进项税额，至于销项税额则放到销售过程中予以讨论，这样更符合学生的认知规律。 3、引入“物流”和“资金流”这两个流程图，以便于学生更好的理解供应过程三种经济业务类型产生的原因。 教学目标 知识与技能：1、掌握供应过程应设置的账户结构及账务处理方法。 2、增强会计操作技能。 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的方法和能力。 情感、态度与价值观：1、培养学生认真、细致的学习态度，诚实的会计职业道德。 2、培养学生的团队合作精神。 美育目标：养成规范、端正的书写习惯。 重点、难点 关键点 本节课的教学重点是供应过程的账务处理方法，它是供应过程核算的核心内容。而要掌握这一内容关键在于如何真正理解“购入材料，材料已入库，货款已支付”的账务处理方法，因为只要理解了这一账务处理方法，那么供应过程其他两类经济业务的处理也就迎刃而解了。 本节课的难点是供应过程三类经济业务产生的原因，通过引入企业支付货款的资金流和物资运输的物流分属于不同部门，从而引起资金结算时间和材料到达企业时间不一致，归纳出供应过程三类经济业务类型，从而突破难点。 教法 采用“手脑并用，学做合一”会计教学模式，将教材中供应过程核算的两块内容“设置的账户”、“主要经济业务核算”进行整合，然后梳理出这样的教学主线： 购料业务原始凭证－→记账凭证－→购料业务的账户结构 基于这样的教学构思，在教法上主要采用了启发式教学法和实践指导法。在课前，给每位学生准备了购料业务的原始凭证和记账凭证，在课堂上通过多媒体展示原始凭证，层层设疑、层层启发，指导学生动眼审核原始凭证，动脑思考涉及的账户，动手编制记账凭证，动口讨论账户结构。 学法 职高财会专业女生较多，她们对抽象的会计理论知识理解能力较弱，喜欢动手实践，因此在学法指导上我是这样设计的：以设疑为主轴，以学生动手实践为主线，使学生在疑问中思考，在探究中发现。对学生的实践操作、自主探究和归纳总结作了重点指导。供应过程的三类经济业务学生必须亲自进行记账凭证的填制实践。教师重点分析第一类经济业务，并指导学生填制记账凭证。第二类经济业务由教师启发，放手一部分让学生探究，教师从旁指点。第三类经济业务大胆放手给学生自主探究。三类经济业务的账户结构教师采用问题的形式让学生归纳、教师把关。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 激趣 （2分钟） 前9届塑博会共签约318个项目，募得资金24.55亿美元。 设问一：为了既给社会创造财富，又实现企业的盈利，企业如何合理运用资金呢？ 1、幻灯展示塑博会开幕现场图片 2、教师简单介绍中国塑料城及塑博会概况并设问一 3、学生思考并回答 4、教师观察学生反应，倾听学生回答，并及时引导指正，引入本堂课的内容 1、温故激趣 2、创设问题情境，以惑诱之，激活学生思维，激发学生学习热情。为引入新课做准备。 探究 (30分钟) §6.2 供应过程的核算 物流： 资金流： 设问二：物资的运送与资金的结算是否同步？为什么？ 设问三：物资的运输和资金的结算若不同步，可能有哪几种情况？ 1、物资已到达，资金已结算 2、物资未到达，资金已结算 3、物资已到达，资金未结算 1、教师展示材料运输过程和资金结算过程的图片，通过分析得出在材料采购过程中引起的“物流”和“资金流”的流动顺序，并设问二、三 2、学生观看幻灯片并思考问题 3、教师总结学生的回答，归纳出供应过程三种经济业务类型 1、引入“物流”和“资金流”，并提出问题，帮助学生理解供应过程产生三类经济业务的原因，明确本节课要解决的核心问题，突破难点 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 探究 (