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关于思维导图在初中英语阅读教学中使用的几点想法 罗 梅 成 飞 中 学 电话关于思维导图在初中英语阅读教学中使用的几点想法 摘 要：面对现如今对学生英语阅读能力越来越高的形势下，教师应针对不同的文章类型精心而巧妙的设计思维导图，为学生的阅读活动搭建“阶梯”、发展综合能力、重构认知图式和提高教师自身教学水平的功效。 关键词：思维导图；阅读材料；阅读能力 在英语学习中，阅读起着主导作用，它往往决定着听、说、写三种技能的发展和提高。英语阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力及推理判断能力，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。我们英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，不断学习、更新教学理念。1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了他们作出正确的推理和判断。 又如在Go for it 教材八年级（上）Unit 8 Section A 3a 中文章以学校旅行为主题，描述出学生去了水族馆而深感高兴和班长打扫车厢后教师深感欣慰的小故事。在思维导图中用线条把概念连接起来，并用关键词（first, then, after that, after lunch）注明连线，再用不同的图形表达出事件与心情。 说明文 Go for it 教材八年级（上）Unit 7 Section B 3a 是Super Chicken Sandwich 的制作过程。在教学此类文章时，如同序列图的思维导图可以帮助学生梳理思路。当学生阅读后完成下图时，随着对整个流程的了解，学生思维的流畅都也得到了发展。 在本堂课上教师利用思维导图引导学生复述课文内容，运用思维导图可以使学生有纲可循，由此可说，有话可说。这一训练不仅能够提高学生的听力、语感、改进语音语调，还能促进学生的记忆、思维和自学能力。在实际教学中它已成为语言知识转化为言语能力，培养听、说、读、写能力的重要途径。 议论文 在Go for it 教材九年级Unit 3 Reading Should I be allowed to make my own decisions?中分别描述了13岁少年刘宇和他的父母对刘宇未来职业选择的不同观点及原因。文章信息量大，双方的观点陈述相互交织，让学生在短时间内理清线索有一定难度。那以下的思维导图将有助于学生在更短的时间内理解文章，提升课堂效率。 本堂课运用思维导图把学习情景作为一个整体呈现给学生。教师明显感到思维导图可以帮助学生确定阅读材料要表达的中心思想，并归纳、概括出阅读材料所描述的具体事实和重要细节，这对于理解全文的作业是不容忽视的。 显而易见，这些思维导图的使用在很大程度上促进了我们的课堂阅读教学，如：为学生的阅读活动搭建了“阶梯”、发展了学生的综合能力。并且也适合学生的思维、记忆和兴趣特点，能够有效提高学生的阅读理解能力，阅读记忆速度，提高学生对阅读材料知识、内容和方法迁移的能力，有助于学生通过阅读到达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观点全面发展。同时，也是重构学生认知图式和提高教师自身教学水平的有效方式。其实教师在课后也可以让学生共同合作制作思维导图，或者教师和学生共同协作完成思维导图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和问题解决，促进学生间、师生间的合作与交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展，从而培养师生之间的合作精神和团队意识，有利于学生整体素质的发展和提高。 总之，在初中英语阅读教学中使用思维导图辅助学生整理加工信息，在收集和整理资料的过程中，使用思维导图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系，从而提高学习效率。 参考文献 1.马艳霞 《思维导图伴你学》 北京大学出版