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提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题开题报告 作者：SJKYZD2012015??????点击数：1127?????? 时间：2012-12-28 23:50:06 “提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题开题报告 石嘴山市惠农区教学研究室??孙建梅 ? 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 1．基于惠农区的初中英语阅读教学现状和问题观察（课题确立依据之一） ?? 在日常教学中，英语教师一直重视培养学生的阅读理解能力，但大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，语言学习变成了纸笔学习，不少课堂成了“哑巴”课堂，不少高分学生的英语学习变成了“哑巴”英语学习。至初三，许多学生在课堂教学时“听天书”，英语成为学生进一步学习深造的“拦路虎”和“瓶颈”。学生词汇量积累不足，阅读量跟不上，语言听说读写的实践性不够。为了改变这一现状，不少教师在阅读教学中致力于强化训练模式研究，极大地突出英语工具性的特点，忽视对学生英语学习人文性的培养，致使学生长期处于被动阅读的状态。因此，农村初中学生普遍阅读量小、阅读速度慢、理解能力较弱。 ?? 改变这一现象最根本的方法就是改变教师的教学方法和学生的学习方式，鉴于此，我们确立本课题。 2.与本课题直接相关的有关理念和要求（课题确立依据之二） ? （1）英语课程基本理念的相关要求。英语学习强调学习过程，重视学习的实践性和运用性。提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中语用语言的机会。鼓励学生在老师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作的方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的策略，发展自主学习的能力。语言学习需要大量输入，才能沉淀于学生的心灵，成为学生素养之一。有鉴于此，课题组秉持英语课程的基本理念，探寻大量阅读给学生带来的能力和素养方面的提升效果。 ? （2）由义务教育阶段英语课程的总目标决定。义务教育阶段英语课程的总目标强调通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括：语言知识（话题、功能、语法、词汇、语音），语言技能（听、说、读、写），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）。这五个大的部分相辅相成，需要学生自主学习，通过对大量的语言现象的阅读和体验，才能够逐步形成能力并在具体环境中进行语言实践。 ? （3）义务教育阶段英语课程标准的相关要求。2011版课程标准强调，初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略。除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。应该学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。能够注意通过音响资料丰富自己的学习，使用简单的工具书查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图书馆或网络上的学习资源。在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。”这些要求明确具体地突出了大量阅读并进而形成语言能力的要求。作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。让学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径。英语阅读是吸收英语语言知识的过程，是初中生扩大词汇量、增加语言知识、锻炼思维方式的重要手段，能帮助学生了解英语国家的风土人情、人文习俗乃至思想方式、见解观念，有助于培养学生对语言的敏锐感知及运用语言的技能，对提升学生英语综合能力具有非凡的意义。 在这样的背景下，我们想通过“提高农村初中生英语阅读量的实践研究”课题研究的开展，来提高农村初中生的英语阅读量，提升学生的英语阅读能力及英语文化素养。 （二）课题研究的目的和意义。 1.研究目的： ? 借助本课题的实践研究，探寻在农村教学环境下，提高农村初中生英语阅读量的教学方法和测评方法，探索适用于学生实际的学习策略，以期全面提高初中生英语学习素养。 ??? 2.研究意义： ? （1）作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高英语素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过提高英语阅读量，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力都会有明显的突破。 （2）《英语课程标准》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对初中生提出明确的阅读要求。课标要求教师强调应用、注重