浅谈在高考复习中学生政治学科素养的培养.doc

浅谈在高考复习中学生政治学科素养的培养 广州市第十七中学 付继芬 【摘 要】随着新课改的不断深入与发展，“学科素养的培养”越来越成为教育与教学工作者的重要课题。本文以提高学生高考政治学科复习的有效性和培养学生政治学科素养为目标，论述了学生在高考复习中学生政治学科素养存在的主要问题和问题解决的主要途径。 【关键词】 高考复习 政治学科素养 培养 一、问题的提出 所谓学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。各学科素养的融合，构成了学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质。培养思想政治学科素养，需要通过思想政治课教学及学生自身的实践和认识活动，提升学生政治学科的专业素养、人文素养、信息素养、思维素养和实践素养等。 高考是选拔性考试，而非水平性考试。高考选拔人才的标准主要有三个方面：一是具有扎实的学科基础知识；二是具有良好的思维品质；三是具有批判意识和实践技能。随着新课程改革的深入，高考也经历了从知识立意到能力立意，再到考查学生学科素养的转变。《2012年高考文科综合考试大纲的说明》也对文科考生的政治学科素养提出了很高的要求：“注重考查考生政治学科的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对政治学科课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。” 笔者在多年的高考复习和高考教学总结中，从我市每年的高考调研、一模、二模和学生高考政治失分原因（参加高考评卷）分析中,发现基础知识不扎实是学生失分的首要原因；其次，审题不清,答题抓不住或抓不全观点是学生失分的重要原因；再次，书写不规范,不能规范使用专业术语,特别是面对新材料和新问题而无从下手，成为空白卷，也是学生高考中失分的重要原因。而这些正是学科素养中的基本技能、基本品质和基本经验不足的集中体现，也就是政治学科素养缺乏的体现。在高考复习中，需要把“学好知识、培养能力、提升素养”贯穿于政治高考复习的全过程。 二、高考复习中培养学生政治学科素养的主要途径 基于政治学科素养在高考复习中的重要性，总结学生高考失分的经验教训，笔者在政治高考复习教学中进行了一系列探索与实践。本文从以下几个方面探讨如何在高考复习中培养学生的政治学科素养。 1、夯实基础，构建学科知识体系，提高学生政治学科专业素养 建构主义认为个人所具有的主观知识就其本质而言是内化了的、再建构的客观知识。因此，在高考复习中，要最大限度地让学生内化从教材中获得的客观知识（即夯实基础知识。这里所说的基础知识，是指高中思想政治学科的基本概念、基本原理、基本观点及其相互关系。基础知识是思考、解答问题的理论依据，又是提高综合分析能力的基础。高考命题强调以能力立意为主，归根结底还是所学基础知识的灵活处理和运用。考试大纲对“文科综合”政治科目的能力考核的具体要求中，特别进行了这样的表述：“有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识”、“能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点”等等。这都表明能力最终必须落脚在基本学科知识上，否则，能力就是无源之水、无本之木。 如2011年广东文综政治卷第37题第二问 “结合相关材料，从真理的条件性、具体性原理出发，简评文化体制改革就是搞文化产业化的观点。”以及第三问“运用两点论和重点论相统一的认识方法，谈谈你对文化体制改革的理解。”分别考查了“真理的条件性、具体性原理”及“两点论和重点论相统一的认识方法”，本质上都是对基础知识的理解和运用。如果此类问题失分的话，重要原因源于基础知识的不扎实。可见，如果缺乏必要政治学科专业素养，就难以适应高考的知识和理论要求。 培养学生政治学科的专业素养，必须 在“考纲”和“课标”的指导下，系统掌握每一个考点知识。一是把握基本概念、原理、规律和重要事实。用比较的方法学习概念，找出相似概念的相异点，从而做到准确把握。如本人在复习“物质”这一概念时，要求学生理解、分清物质与物质的具体形态的区别和联系，物质的唯一特性与物质的固有属性，客观实在与客观存在的区别等。二是梳理基础知识之间的基本关系，构建政治学科知识体系。特别要注意各知识点之间的内在联系，在高考第一轮复习中，要寻找贯穿知识点的主线，通过比较、列表、画图等方法，把握所学知识点，使其成为一个有机整体。如在复习《经济生活》过程中，可以引导学生以经济活动的四个环节（消费、生产、分配、交换）为主线去整理所学知识；也可以从“理论+主体”的角度去归纳：市场经济基本理论、居民角度（理智的消费者；劳动者；投资者；纳税人）、企业角度（生产经营者）、国家角度（宏观经济组织者）、各种行业协会/合作社（市场经济中的行业自治组