涂鸦教案.doc

八年级第一课：《涂鸦文化》教案 执教 : 安宁市实验学校 戴 莹 教学时间: 计划课时：共3个课时 教学目的与要求： 知识目标：了解“涂鸦文化”的艺术特点、起源、代表人物和构思；来源；复习掌握构图知识、色彩构成的基础知识。 能力目标：通过鼓励学生大胆探索，培养其独立探索、敏锐发现和创新应用的能力。 情感目标：通过鼓励学生独立探索，增强其自主性，激发其了解自身、展示自己思想。同时鼓励学生互助合作，培养学生协作精神。 教学重点：“涂鸦文化”的艺术特点、起源、代表人物和构思；来源等知识。 教学难点：“涂鸦文化”的构图知识、色彩构成的基础知识。 教学准备：课件、多媒体、视频、纸盒、记号笔、彩色笔、POP笔等。 （第一课时）教学过程： 一、巧引激趣 师：老师先请同学们欣赏一个涂鸦视频。 师用课件通过大屏幕投影仪示画 师引出新生艺术——涂鸦 板：“涂鸦是一种文化” 二、自主探索，发现领悟 (一)设问了解涂鸦文化背景 师引生观察“涂鸦”作品，说说自己了解的涂鸦和涂鸦的一般内容及创作方法。 (二)逐一展现： 1．自由探索 学生在涂鸦作品的欣赏中自由探索、发现，小组探讨。 师巡回听取意见。然后学生代表发言，师引导。 板书:涂鸦——是起源于美国，但词汇追溯于我国“唐朝” 2、发现领悟 (1)涂鸦的起源; 涂鸦出现在20世纪60年代的美国。一种具有思想的艺术。 起初是将自己的绰号或门牌号涂绘于墙面、汽车等，英语中“涂鸦”是“GRAFFITI” 是一种视觉字体设计艺术。 (2) 涂鸦内容： 1.变形英文字体为主体； 2.有3D写实、人物写实、各种场景写实 、卡通人物等等。 配上艳丽的颜色让人产生强烈的视觉 效果和宣传效果。 （3）代表人物：出现背景等 美国涂鸦艺术家--基思·哈林 哈林作品的第一个主题是爬行的光芒四射的婴儿。这成了他的标志图案。哈林喜欢在纽约地铁中作画，因为地铁中的人来自世界各个地方，形形色色，非常丰富，他可以在作画的时候同观众交谈，听取他们的意见和反应，有时候还把观众的想法加到自己的作品中去。大部分涂鸦艺术家在艺术史上藉藉无名，这同涂鸦艺术的地下隐蔽性、创作的随意性，非系统性，创作人员的分散和众多有关。只有少数几个涂鸦艺术家形成了自己独特而固定的风格，并得到了艺术界的公认。其中最为有名的是：让－米歇尔·巴斯克雅（1960-1988），基思·哈林（1958-1990）和肯尼·沙夫。 (4)自由发现 ①涂鸦的美在哪里？思考 ②观看欣赏中国的涂鸦，各地涂鸦，对比国外涂鸦，思考了解 涂鸦的创作源泉以及它的美的意义 ③学生边看边思考回答，师表扬鼓励。 师：涂鸦艺术家们所追求的方向：把生活引入艺术，拉近艺术与生活的距离。(3)难度发现 地上3D立体画-----所谓3D街头地画，顾名思义就是将画作展示于地上以求得立体的艺术效果，利用平面透视的原理，制造出视觉上的虚拟立体效果，令参观者有一种身临其境的感觉。有着长达二十多年的历史，已经发展成为一种成熟的艺术表现形式。 三、师引生归纳总结 大胆谈论，各抒己见，对于中外文化差异的接纳与继承，应该怎么做？ 生回答，师引导小结： 师：今天我们不仅欣赏学习了涂鸦的知识，更重要的是掌握了学习一个文化的方法——大胆探索，发现新知。 四、自由创作 师：剩下的时间，老师将它留给同学们。在这自由的时空里，大家尽情发挥，选你最喜欢的涂鸦的题材，构思一幅涂鸦作品！下节课请带上: 1.单色纸盒1个 2.记号笔或彩色颜料及颜料涂色的工具。 生自由绘画。 五、用涂鸦艺术大师“哈林”的一句话结束: “艺术不是一种为少数人所欣赏而保留的精英活动，而是为每一个人的，这是我不断工作的终极目的。”“一个真正的艺术家仅仅是一个媒介。” 　——哈林 你们应该大胆去展现！ 板书： 涂鸦文化 涂鸦的起源: 涂鸦出现在20世纪60年代的美国。一种具有思想的艺术。 构思来源：生活 1 4