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研究型学院人才培养思考与探索 马殿富 dfma@buaa.edu.cn 计算机学院 2008-11-15 主要内容 五个方面需求 人才培养面临挑战与机遇 研究型学院人才培养探索 社会需求 精英教育与大众教育 根据国际比较通用的高等教育“大众化”阶段临界指标（毛入学率达到15％以上），各国数据分为高等教育毛入学率15％以上和15％以下两组（分别简称为A类国家和B类国家）。 1995年，A类国家为68个，其中超过35%的国家为29个，加拿大、美国、澳大利亚、芬兰、新西兰、挪威和韩国等7个国家超过了50% B类国家为50个，其中低于8％的国家有34个。近25年来，发达国家高等教育毛入学率增幅均较为显著，远远高于世界平均水平。 1950~1995年部分国家高等教育毛入学率年均递增率 国别　 1950年　　 1995年　2007 年 均递增率(%) 美国　　 20　　　　 81.8　　　　　　 0.03 日本　　 2.95　　　 40.9　　　　　　 　0.06 英国　　 3　　　　 26.9　　 43　 　 0.05 法国　　　5.3　　　 51　　　　　　　 0.05 德国　　　3.93　　　 41.1　　　　　　 　0.05 意大利　　5.78　　　 41.4　　　　　　 　0.04 韩国　　　0.8　　　 60.3　　　　　　 　0.10 中国　　　0.31　　　 6.86　　 23　　　 0.07 中国大众化教育目标 教育部长周济在2005年亚洲教育北京论坛上发表主题演讲时表示，我国还将继续推进高等教育大众化，到2020年实现高等教育毛入学率达到40％的目标。 国家教育事业发展“十一五”规划纲要数量目标 2010年高等教育毛入学率25% 国家中长期科学和技术发展规划纲要 （2006-2020年） 国家创新体系 建设以企业为主体、产学研结合的技术创新体系 建设科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系 建设军民结合、寓军于民的国防科技创新体系 建设各具特色和优势的区域创新体系 建设社会化、网络化的科技中介服务体系 国家科技计划需求 国家科学技术的发展，国民经济建设以及国防建设需求，对创新人才培养提出了新的要求。 《国家中长期科学和技术发展规划纲要》设立了 11个国民经济和社会发展的重点领域 68项优先主题 16个重大专项 8个技术领域的27项前沿技术 18个基础科学问题 4个重大科学研究计划 国家科技计划需求(续) 五、前沿技术 2．信息技术 （6）智能感知技术 ?（7）自组织网络技术 （8）虚拟现实技术 计算机专业规范与专业认证 计算机科学与技术专业教学指导委员会 计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术 计算机专业认证 山东大学、北京航空航天大学、西安电子科技大学、哈尔滨工业大学 复旦大学、华南理工 江苏（114） 广东（101） 山东（99） 湖南 （93） 河北（87） 湖北（85） 河南 (83) 安徽（81） 北京（78） 辽宁（76） 陕西（72） 上海（69） 四川 （68） 浙江（67） 江西（67 黑龙江（62） ） 山西（59） 福建（53） 广西 （51） 计算机科学与技术学科分布 重点一级学科（7） 国家重点学科（27） 一级学科博士点授予权（25） 计算机系统结构 博士点授予权（29） 计算机软件与理论博士点授予权 博士点授予权（37） 计算机应用技术博士点授予权 博士点授予权（63） 北京（6） 上海（3） 江苏（2） 湖北（2） 四川 （2） 陕西 （2） 辽宁（1） 吉林（1） 黑龙江（1） 浙江（1） 安徽（1） 山东（1） 湖南 （1） 重庆（1） 北京（20） 陕西 （12） 江苏（9） 浙江（9） 山东（7） 上海（7） 重庆（6） 湖南 （5） 四川 （5） 辽宁（5） 湖北（5） 黑龙江（4） 天津（4） 广东（4） 河北（4） 山西（3） 安徽（3） 甘肃 （3） 主要内容 五个方面需求 人才培养面临挑战与机遇 研究型学院人才培养探索 对高等教育的认识 提高高等学校本科教学质量的重大举措 高 思 实施“质量工程”，是提高高等教育服务社会的能力，发挥高等教育在建设创新型国家和构建社会主义和谐社会中的关键作用的要求。 然而，高校办学条件不足、教师队伍水平不高、教育观念落后、教学内容陈旧、教学方法过死的局面，正在削弱着高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。 计算机专业实践面临挑战与机遇 计算机技术发展快 高等教育入学比例持续提升 社会需求多样性 国家中长期发展规划 计算机专业实践建设面临挑战与机遇(续) 教育部质量工程 精品课程、国家教学示范中心、