第四章 教育评价表的制定.ppt

第四章 制定教育评价表的一般方法与步骤 第一节 制定教育评价表的意义与原则 第二节 教育评价表的构成和编制 第一节 制定教育评价表的意义与原则 一、制定教育评价表的意义 量表是对客体进行评价的尺度，是测量与评价活动据以进行的标准物，离开了一定的量表和尺度，测量以致评价活动就无法进行。 教育评价表是指根据教育教学的特性而编制的，由评价指标、指标权重和评价标准等构成，它是进行教育测量与评价的工具。 制定科学教育评价表的意义主要表现在： 1、有利于提高评价的客观性 教育评价实质上是对教育工作的认识和判断过程。 教育评价表通过对评价目标的分解，形成具体可测的评价指标及评价标准，为评价者提供了对评价对象进行评价的统一依据。 因此，依据教育评价表进行的评价活动，可以减少评价的主观随意性，提高评价的客观性。 制定科学教育评价表的意义主要表现在： 2、有利于提高评价的全面性 教育是一个系统工程，其效果是多种因素综合形成的，如果只强调某一种因素，就会导致系统失去平衡 。 教育评价表通过对评价对象的分析，将反映评价对象本质特征的一些主要因素分解出来，将评价对象本质特征具体化，有利于提高教育评价的全面性 制定科学教育评价表的意义主要表现在： 3、有利于提高评价的科学性 在制定教育评价表的过程中，人们把价值的取向和认识统一在教育评价表中，提高教育评价的科学性。 教育评价活动涉及教育的各个领域。教育评价表就其基本的应用范围而言，大致有学校办学水平评价表、课堂教学评价表、学生学习质量评价表、思想品德评价表、 教师评价表等。 二、制定教育评价表的原则： 为保证制定的教育评价表科学、合理、可行，必须遵循如下一些必要的基本原则。 1、科学性与导向性原则 所谓科学性和导向性原则是指所建立的指标和标准必须能反映教育的发展目标和教学的客观规律，找出影响和制约教育教学的关键性因素。 评价指标要与教育教学的总目标相一致。评价标准要与国家或上级有关部门公布的标准保持一致。 评价表的设计应努力反映现代教育教学理论和评价思想的发展趋势及其教育教学改革的方向和要求，引导广大教师转变教育观念，端正教学思想，促进教育改革的发展与深化，提高教学质量。 2、完备性与独立性原则 所谓完备性与独立性原则是指一方面评价表中的指标要全面反映教育教学目标和管理目标，不遗漏任何一项重要的指标。 完备并非求全，而是筛选出最能反映事物本质特性的重要指标。独立性，即各项指标在逻辑上应是并列关系，并非重叠、包含。各项指标要有明确、独特的含义，做到内涵准确、外延清楚、措辞清晰、语义明白易懂而无歧义。 完备性与独立性要兼而有之，要做到在完备性基础上的独立，在独立性前提下的完备。 3、发展性与整体性原则 编制教育评价表，一方面要以发展的眼光看待评价指标，区别对待不同类型和不同的发展阶段，另一方面要以整体的眼光看待评价指标，把指标看成是有机联系的整体。 4、操作性与可测性原则 操作性与可测性原则是指评价的指标必须是具体化的目标，它是指既可以通过实际的观察、测量、评定的方式进行度量，又便于在评价过程中进行操作。 5、可行性与可比性原则 可行性与可比性原则要求设计的指标和标准不仅内容和形式较为简化、通俗易懂、便于操作，而且用这些指标和标准进行评价所得到的结果具有可比的性质。 落实可行性的原则，一方面要求评价表有足够的信息可以利用，另一方面应有简便易行的科学的量化方法可供使用，过于复杂的量化方法则会失去可行性。 落实可比性的原则，要求评价表设计必须反映评价对象的共同属性，因为只有在质的一致的前提下，才能实际地比较两个评价对象在同一指标上的差异。 6、超前性与持续性原则 教育评价具有非常强的导向作用，因此设计评价表要有一些超前性的、持续性的指标。要有创新意识和超前意识，要符合时代精神。 第二节 教育评价表的构成与编制 一、教育评价表的构成要素 教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分所组成的。 1、评价指标 评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。 指标与目标是密切相关的。 尽管评价指标与评价目标的关系十分密切，但两者之间还是有区别的。 2、指标权重 不同的评价指标，所起的作用是不相同的。所谓指标权重，就是表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值就叫做对应指标的权数，或叫权重。确定权数的过程叫加权。 加权是评价工作计量体系中常用的数学手段，具有十分重大的意义。 根据评价对象的历史条件和环境条件，适当地调整某些指标的权数，就能引导人们重视工作中某些薄弱环节；便于人们在工作中抓重点、抓关键，区分主