“小学科学课课堂教学的特点、规律及模式研究”课题结题报告.doc

“小学科学课课堂教学的特点、规律及模式研究”课题结题报告 课题名称：小学科学课课堂教学的特点、规律及模式研究 课题负责人：刘学群 研究内容：本课题主要研究小学科学课课堂教学的特点及规律，探索如何合理、适时、适度的将小学科学课与学生生活实际联系起来，构建有效的课堂教学模式，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果。 预期成果：研究报告 教师研究个案 教师论文集 课题组成员： 内容提要：信息技术在教育领域的建设与引入，改变了教学环境，丰富了教学资源，推动了教育的发展，为了发挥现代信息技术在促进素质教育实施中的作用，重点研究在课堂上使用信息技术的适时、适度、合理性，也就是信息技术使用优化的研究。在理论与实践中探索学科教学中信息技术优化的策略和方法。 关键词：小学科学课 特点规律 生活化 课堂教学模式 一、问题的提出 薛城实验小学，自1997年承担了国家“九五”规划重点课题《中小幼现代科技教育》子课题《小学现代科技教育》的实验任务，顺应时代发展的需要，结合学校实际，提出了“以教育科研为先导，向科技教育要质量”的口号，把科技教育实验纳入学校工作计划和总体规划，并加大投入，加强管理，使实验工作进行顺利，并卓有成效。实验教师积极实践，认真探索，不断积累总结经验，摸索出“五重一延伸”的科技教育教学路子，总结出“五个尽量”的教学指导思想，并根据教材特点和学生实际，构建了“观察课、实验课、操作课、讨论课、实践课、制作课、游戏课和讲议课”八类课型的课堂教学模式，使现代科技教育课堂教学进行得有声有色，踏实有效，多次为省市区科技教育研讨会开公开课，实验成果在全区推广，实验经验多次在省市级研讨会上交流，并收入各级各类报刊书籍，受到省内外专家的一致好评。阶段成果被省教科所评定为优秀教科研成果。 在此基础上，于2005年9月申请承担了全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书开发与应用”实验研究任务，进行了“小学科学课课堂教学的特点、规律及模式研究”的实验工作，使我们的“科技教育”活动走进了学生的生活，在课堂教学方面更加踏实有效，又上一个新的台阶。 二、确立了正确的实验研究指导思想 大教育家杜威提出过“教育即生活”，提倡让学生在“做中学”。我国教育先辈陶行知也提出了“生活即教育”的“教学做合一”。这对我们进行“小学科学课”研究具有重要的指导意义。在科学技术迅猛发展的今天，教育生活化更加被人们广泛关注。 儿童走进学校，几乎完全掉进了一个抽象的符号化的世界，正是这个符号化世界使他们远离了丰富多彩的生活世界。当人们在学校中为成人生活世界作准备时，又往往忘却了正存在于现实之中儿童自身的生活世界。当学校强调传授具有普遍性、规律性的知识时，却又往往排斥了儿童自身的生活经验。所以说大多数教育活动使儿童脱离了丰富的、现实的、感性的生活，这是不符合目前的发展形势的。鉴于这种情况，我们借鉴国内外生活教育的理论和经验，确立了“科技教育生活化”这一指导思想，以日新月异的现代社会为背景，在科技教育的总的框架内，对儿童进行“科学活动生活化”的教育，从而探索在生活中进行科学教育的新的模式，构建新的小学小学科学课的教育体系，并确立正确的实验研究指导思想，以生活实践活动为载体，教育儿童热爱生活、热爱科学，学科学、用科学，创造生活，做现代生活和未来生活的小主人。 教育作为人类社会实践的一种活动，也是一种生活。它是以儿童生活世界为活动背景，并使儿童能够主动地将自己导入其中，在解决生活实际问题中获得全面进步，最终达到成为创造性生活主体的目的。小学科学课不仅要培养学生应有的科技意识、科技精神和科技能力，更重要的是培养学生应有的科学生活的能力，更要注重培养学生终身学习科学的人生观念，使学习时间延伸到人的整个一生，使科技活动场所由学校发展为整个社会。它既不同于以知识为中心的学科课程，又不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于学科化的实践课程，它要让学生在生活实践活动过程中，通过生活体验式、主题研究式等活动，充分开发、利用学校及周边社区的课程资源，在实践中培养学生自己发现问题、思考问题，从而更好地解决实际问题的能力，使学生掌握信息的收集、调查、归纳、发表和讨论等学习方法，培养学生积极地、创造性地解决问题的态度，把在各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。所以，它是基于“生活”的综合的、实践的、活动的，具有发展性、开放性、自主性、民主性、丰富性和主体性等多样化特点，有很高的整合度和极强的选择性，给学生提供了个性发展的广阔空间，使学生的综合素质在丰富多彩的生活中得到生动活泼、和谐主动地发展。 三、体现了先进的实验研究形态特征 在实践探索中，我们不断积