“小学生学习方式变革的实践研究”结题报告.doc

集美区十一五期间第一批立项课题中的重点课题 《农村小学生学习策略的实践研究》 课题研究结题报告结题报告，于年月申报，经审核，正式批准立项。领导的关心和指导下，全体课题组成员同心协力，认真落实课题研究计划，通过三年来的理论和实践的探索，基本达到了预期效果。现对研究的过程、方法及主要成果报告如下：有意识、有目的使用方法和技巧的活动变革学生的学习方式，使之形成积极的学习态度和良好的学习策略在知识激增、信息爆炸的时代世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。依靠全体教师的主动参与课题研究的理论支撑与理论假设 人本主义教育理论家罗杰斯提出的以学生为中心的理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。建构主义学派认为，教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者，应当在教学中采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式正确的教学模式应该是以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。该理论认为，教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。培养和发展人的主体性，说到底是要通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。、课题研究的预期目标本课题是根据当前教学形势和教学要求的前提下，认真分析提出的。变革学生的学习方式，使之形成积极的学习态度学习策略。更新教师的教育理念，自觉转换教师角色，改革教学方式，丰富行动策略，在行动研究中促进教师专业化成长。探索课堂教学中学生学习方式变革的策略1、文献资料法。重理论学习，积极收集相关的教学资料、教学信息，研究中外教育教学理论专著，使本课题的研究建立在扎实的理论基础上。行动研究法。本课题研究一批既拥有一定的理论基础，又有一定的教改经验的教师组成，课题组每两周活动一次，理论学习与教改实践交叉进行，课题组成员轮流上实验课。调查分析法。 借助访谈、问卷、测试对教与学的现状调查，找出规律、总结经验教训，形成第一手材料，便于进行个案总结。为研究小学生学习的现状打下基础。经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果，以便更好地指导实践。实施步骤筹备立项阶段：（200－200）采取文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展学习的学习研讨活动完成课题的申报工作。开题论证阶段：（200－200）继续对课题研究的必要性进行全面的论证，组织学习现阶段国内外相关研究成果，进行前期的理论学习和培训，在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识，进一步分析和理清相关研究问题的概念，完成开题报告。组织实施阶段：（200－200）确立课题研究的基本理论框架，组建课题组，明确分工职责。各成员根据本课题的主要任务和研究重点，制订课题的研究方案和子课题的工作计划。各成员根据实施方案进行广泛深入的教学实践，围绕进行教学研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。不断修正和完善实施方案，范围内的课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。结题鉴定阶段：（200－200）汇编研究论文集、教学案例集，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分的准备。、研究结果与分析导学生学习策略，主要目的在教学生如何学习与思考，学生会使用教过的思考方式获取知识，以及训练他们离开学校后，能具备有效而主动的求知能力有创意的解决问题，能利用规划的技巧，面对困难的问题，应付如三年来，根据课题研究目标和研究步骤，在理论与实践方面有序地开展了探索与研究，并及时进行交流、总结，取得了一定的成效。课堂教学中调动学生学习积极性并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。开端引趣，激发兴趣教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知