“新课程标准下的英语口语教学有效策略的研究”.doc

“新课程标准下的英语口语教学有效策略的研究”   “新课程标准下的英语口语教学有效策略的研究” 课题结题报告 执笔：倪文娟   “新课程标准下的英语口语教学有效策略的研究”课题实验始于2007年9月。该课题实验，主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源，形成具有本校特色的综合实践课程这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。本课题已于2008年10顺利通过课题中期检查。课题的开展得到了更明确的指导。 一、         课题研究的背景 1985年以来，国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”；推出了中学英语新教材,中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。英语教学大纲也明确指出“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。自2000年起，我省初中实行中学生英语口语等级测试和听力测试。由于前几年全省口语测试手段较原始且存在风险。2009年起，全省中考实行英语口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试。其目的是落实英语课程标准的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育。 语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，国与国之间联系的紧密，英语尤显重要，它是我们通往世界的桥梁；英语交际功能日益突出，口语能力的培养就日趋重要。  再说，英语口语教学也能对英语教学起到很好的促进作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。 鉴于以上的思考，我们选择“新课程标准下的英语口语教学”作为研究课题，希望在日常的教学中探索较有效的口语训练方法，培养学生英语口语的交际能力。从我市英语教学来看，普遍存在着重语法、重笔试，轻口  语、轻交流的现象，导致学生仍然摆脱不了“哑巴英语”的状态。 2009年起，全省中考实行英语口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试。对英语教学又提出了更高的要求。 二、         实施本课题研究的理论依据 1.建构主义心理学认为，在教学过程中，应为学生提供复杂的学习环境和真实的任务，教师应用多种方式表征教学内容。该理论强调学生对自己认知过程的意识和调控，强调以学生为中心的教学。新课程改革标准中提出，在英语课程改革中，“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。 “说”是一个复杂的心理活动，这个过程是将自己内化的语言材料进行编码，即借助于词语按一定的句式，连贯地转换外部有声语言。“说”得有说的动机。即有强烈自我表达的心理倾向，不羞口，不胆怯。心理学家古朗说：“被要求讲一种外国语言，不仅仅是心理上受威胁，精神与身体的整个系统都直接受到牵连。”所以，培养“说”的这种素质，要循序渐进。所以本课题提出英语口语教学有效策略的研究，目的是提高学生口语能力”激发学生讲英语的兴趣，培养“说”的能力，达到提高学生交际能力。 2、情景教学法强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性。为了培养学生学习英语的核心能力，将基础知识转化为语言技能，进而发展成为交际能力，语言教学要达到四个真实性：语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实的体验、感受和运用知识。 3、英语课程标准关于开发课程资源，拓宽学用渠道的理念。英语课程标准强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。根据建构主义学习理论及新课程改革标准，实验者提出在英语口语教学过程中采用“3P”模式。   三、         课题研究的目标目标 1．通过参与课题研究，树立新的教学理念。 2．探索培养英语口语能力的有效策略。 3．建立有我校特色的口语教学方法。 4．培养有我校特色的情感、态度、价值观的口语教学策略 四、课题研究的主要内容 1．根据牛津教材的类型，贴近学生的生活实际进行英语口语训练。 2．用情景教学法提高学生的英语口语的能力。