“竹文化”主题综合实践活动案例.doc

“竹文化”主题综合实践活动案例 一、课程研究的背景 1、新课程的实施呼唤综合实践活动 综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。在制定竹文化活动实施方案时，我们的思路是：兴趣先行、课程跟进、全面推开。课程实施初期，为了少走弯路，丰富教师的一线实践指导能力，我校先以兴趣小组的形式开展“竹文化”综合实践活动课程。目的在于给各个执教老师自身培训的同时激发学生参加活动的兴趣。经过一学期的努力，执教老师对综合实践课程有了一定的了解，学生作品也相继展示在走廊文化中，从而大大激发了全体学生学习的兴趣。 （学生作品·组图） 3、落实活动时间 根据实际情况，我们采用内外结合、课表调整、课外管理的原则对竹文化综合实践活动的具体时间做出了重新调整。规定每周两课时，一学期30课时；每学期3-4次课外实地考察活动和举办一届学生作品展。 4、确定课程的具体内容 （1）认识自然；（2）自我发展；（3）走进社会。 根据实验情况，我们确定了全面实施“竹文化”综合实践活动的具体内容： “ 竹 文 化” 综 合 实 践 活 动 年级 主要领域 具体内容 三年级 自然 让学生深入自然世界，了解毛竹生长过程，懂得毛竹特性等常识，学习画竹 四、五年级 自我 开展有关毛竹的工艺制作，并根据自我的喜好进行简单地动手实践 六年级 社会 加强学生与社会生活的联系，通过调查和主题研究探寻竹子奥秘和进行环保教育 （二）课程师资的培训 1、邀请领导专家开展理论培训 综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中可以说是一门创新性的课程，它比较注重培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。我们的教师只有理解和把握这门课程的理念才能更好地实施这门课程。为此，我们邀请了市、县有关方面的专家为我们的课程实施领导小组进行了为期一天的培训。其次，在有关人员先行广泛学习的基础上，尹校长又组织全体教师进行了专题讲座，使广大教师理解综合实践活动这一课程的性质、特征、教育理念、实施的目标和实施方式。通过学习，使我们渐渐认识到课程是生活世界的有机构成，而不是单单存在于学校教育之中；学生是课程学习的主体，应发挥其主动能动性。 （市县专家指导工作·组图） 2、聘请校外艺人实践辅导 “竹文化”综合实践活动课程开设的初期，为了让广大教师少走些弯路，我校除了经常组织教师学习理论知识，进行交流外，还对教师在具体实施过程中的引领作用进行了必要的指导，提高教师的活动指导能力。为此，我们专门邀请了校外艺人作为学生和教师的课外辅导员，定期来校进行讲课，规定两周一次，每次两课时。 外聘师傅教学生刮青 外聘师傅教老师编织 3、组织任课教师外出学习 安吉考察为了开阔一线教师的视野，在尹老师的组织下，我们参观了社区中的竹加工厂，了解了竹子的一些特性；同时还组织教师到安吉竹乡进行了考察，并在考察中收集了许多有关竹子的工艺品和有关竹子的一些资料，这些都为我们以后的综合实践活动提供了宝贵的资料。 社区竹加工厂取经（组图） （三）课程实施的进程 1、社会师生探究平台 我们让学生带着自己的思考和教师的指导，深入社会进行自主探究。让他们在社会实践中体验生活,了解社会,学习生活本领,开展自主性探究式学习,增强社会实践能力。另外，我们要求教师能把学校、家庭、社会有机地结合起来，整合教学资源，共同帮助学生完成研究内容。 我们在综合实践活动课程实施中坚持“学习的主体是学生，在特定的教学环境中，充分发挥学生主体作用，积极培养学生学习兴趣，自主、自觉地，使学生了解和掌握一些科学探究知识和方法，培养学生科学的态度和精神，促进学生创新，促使学生素质的全面发展和个性的健康发展。根据，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校将请本校有特长的任教根据活动的需要聘请有关艺人2、教师讲解竹雕的历史。 竹雕，我国是世界上最早使用竹制品的国家，所以竹雕在我国也由来已久。竹雕也称竹刻，是在竹制的器物上雕刻多种装饰图案和文字，或用竹根雕刻成各种陈设摆件。竹雕成为一种艺术，自六朝始，直至唐代才逐渐为人们所识，并受到喜爱。竹雕发展到明清时期大盛，雕刻技艺的精湛超越了前代，在中国工艺美术史上独树一帜。????竹木雕源于竹木器，从使用竹木器的史前时代开始，到竹木雕艺术独立发展并成熟的明清时代，在中国，经历了几千年的漫长历程。/Print.