“量变与质变”的教学设计示例.doc

“量变与质变”的教学设计示例 ［教学目标］ 　　 ［教学重点］ 　　 ［教学难点］ 　　 ［教学方法］ 　　 ［教学手段］ 　　多媒体辅助教学。 ［教学时间］1课时 ［教学过程］ ?[导入新课] 　　屏幕显示：“一钱斩吏”的故事 　　（音频）《鹤林玉露》中有个《一钱斩吏》的故事，说崇阳有一县令，见一管仓库的个官从库内出来时，手中总有一个钱，便要杀库吏，库吏不认错，生气地说：“拿一个钱算什么！你能打我，不能杀我！”县令拿过笔在判决书上写道：“一日一钱，千日一千；绳锯木断；水滴石穿；”于是杀了这个库吏。应该怎样认识县令和库吏的思想方法呢？学习了量变和质变的道理，就能得出满意的答案。 　　屏幕显示课题：量变和质变 [讲授新课] 　　屏幕显示以下材料 材料一 材料二 小树一天天长高 大树成林 用砖、瓦盖房子 高楼大厦高耸云端 河堤有了蚁穴鼠洞 河堤崩溃 量变 质变 ? 　　对比分析以上材料，思考并讨论：表格两边事物的变化各有什么特点？ 归纳得出，屏幕显示： 一、量变、质变的含义（板书） 　　量变：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。 　　质变：事物显著的、根本性质的变化。 　　让学生列举量变、质变的实例。（略） 　　根据含义及实例，指出量变与质变的不同点、相同点。先让学生比较、教师记要点，然后形成图表。屏幕显示： ? 量??????? 变 质????? 变 不同点 根本性质未变 不显著的变化 矛盾双方相互依存 事物处于相对静止状态 根本性质的变化 显著的变化 矛盾双方相互转化 一事物变为他事物 相同点 都是由事物的内部矛盾引起的，都是事物运动变化发展的状态 ? 　　（过渡）量变和质变是事物变化发展的两种状态。那么，量变和质变的关系怎样呢？ 二、量变和质变的辩证关系（板书） 　　老子曾经说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”请大家想一想：他的话体现了什么道理 　　（归纳）事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累才达到显著的、根本性质的变化。 　　下面请同学们欣赏一首哲理诗： 　　《今日诗》：今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。 　　（提问并讨论）这首诗包含什么哲理？对我们有何启示？ 　　学生讨论后，教师小结：这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。 　　对我们的启示是：重视量的积累，从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日积月累，必然取得好成绩。 　　任何事物的质变都不是偶然的，一切事物的变化都是首先从量变开始的，没有量变就不会有质变。所以，量变是质变的前提和必要准备，这是量变和质变辩证关系的第一个方面。 　　l 　　请同学们列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语。 　　（归纳）屏幕显示：由量变引起质变的成语、俗语。（略） 　　刚才，同学们列举了大量的例子，说明事物的变化发展是由量变到质变的，在这些例子中，量变是怎样引起质变的？它们有没有共同点？（讨论） 　　（归纳）共同点：都是由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化，从而引起质变。 　　1 　　（过渡）如果数量不变，事物能否引起质变呢？ 　　（引出新的内容） 　　课件展示《田忌赛马》 　　田忌参赛的马未变（仍然是原来的上中下三匹马），但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜）。可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。 　　恩格斯说，化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生的质变的科学。（《马克思恩格斯选集》第3卷，第487页。）请化学课代表说一说“同素异形体”中，结构排列次序变化，引起质变的道理。 课件展示： ? 金刚石 石墨 元素构成相同 都由同一种元素构成（C） 结构不同 骨架形结构 层状结构 性质不同 坚硬无比 比较松软 ?? 　　（归纳）2）、构成事物成分的排列组合不同，引起质变。（板书） 　　大家知道十一届三中全会后，我国农村实行的家庭联产承包责任制，并没有明显改变劳动力、土地和生产工具的数量，只改变了劳动组织形式、具体分配形式和经营管理万式，实现了我国农村的巨大飞跃和发展。今天，在新的历史时期，我国农村又面临着新一轮的改革，即农村的产业结构的调整，大力发展农村的二、三产业；农村的就业结构调整，转移农村剩余劳动力；农业的产品结构、品质结构的调整，扩大优质产品的种植，发挥品质优势，以及农业区域布局的调整，发展区域特色优势农业，发挥区域比较优势。只有大力进行农村的结构调整，才能使农民增收，农村经济更上一个新台阶。