╲〞高中数学情境创设的策略研究╲〞结题报告.doc

“高中数学情境创设的策略研究”结题报告 上海市第八中学 叶铭 2009-12-5 课题提出的背景： 面对新一轮课程改革，结合学校“增效减负”的教学理念，就数学教学所倡导的“创设情境、双向思辨、精讲归纳、巩固练习及悟通创新”的五步课堂教学方法，其中最困难、最关键的便是情境创设，做好这一步，是区别于传统教学的关键，有利于更好地倡导建构性学习，发展学生的创新思维，真正落实好素质教育。如何合理建构数学情境，也是目前课改中广大高中数学教师感到困惑和难以操作的，从这个层面讲，本课题的研究要求在实践中研究，在研究中检验、矫正，对于阶段性成果及时推广。通过本课题研究，还可以进一步发展与完善教学理论，促进教师更新教学观念，将先进的教学理念和优异的教学方法运用于教学实践中，提高教师教学水平。 课题研究的意义： 《数学课程标准》的基本理念是“以学生发展为本”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“发展学生的数学应用意识”、“体现数学的文化价值等”.创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。本文拟就高中数学课堂教学情景创设的原则与策略作一初步探讨. 课题研究的理论依据： 西方进步主义倡导的教学方法实际上就是问题教学法： 1、提出问题（创设情境）有疑难，以引起兴趣。 2、提出定义（明确问题）有意义，有必要研究。 3、提出解决问题的假设(问题研究的方向)。 4、对假设进行推论(进行研究)。 5、付诸实施（解决问题或重复进行）。如前苏联教育家赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。就是通过对教学方法研究得到的一个结论。 四、课题研究的目标： 本课题旨在“新课程改革”的背景下，通过对高中数学情境创设策略的研究，创造良好的课堂氛围，更好地实施创设情境、双向思辨、精讲归纳、巩固练习及悟通创新的五步课堂教学方法，为广大教师提供一套较有借鉴价值的数学情境创设方法及适应课改要求的课堂教学方式，形成相应的高中数学情境创设素材库（电子及文本形式）及理论研究报告。 五、课题研究的主要内容： 针对课堂中如何开展创设数学情境，引导学生主动学习，促进师生有效合作，提高课堂教学实效开展研究。 具体分以下内容研究。 （一）数学情境建构的背景材料的类型、选择与运用。结合学生问卷和教师座谈，寻求可操作的数学情境。 （二）数学情境的创设原则、方法和呈现、运用方式。针对高中数学新教材的内容，着力研究情境的基本素材及构建策略。 （三）创设数学情境的教学预设、课堂生成与引导策略。完成利用情境教学促进学生互动合作学习的基本流程与操作模式的研究。 （四）不同类型数学情境的有效性分析及实践。从实际生活、相关学科、新闻事件、古典数学文化及类比猜想中寻求多方面的情境创设的尝试。 （五）创设数学情境在学生互动合作学习中的支持效应分析及评价策略。 （六）创设数学情境在教学流程中的基本操作模式及评价。配套相关的文字及电子资料。 六、课题研究的方法： （一）调查研究法 通过编制有关的调查问卷，了解学生数学学习的兴趣点，使之在以后的情境创设中更具有针对性和实效性。 （二）文献研究法 通过查询、分析相关的研究论著和论文，找到问题研究的线索，建构较高的研究平台。 （三）行动研究法 结合寻找更佳的课堂教学方案、师生的互动实践，不断改进和完善，最终形成具有较强可操作性的激发和培养学生兴趣的方法。 本研究以行动研究为主，立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化。聘请专家指导，依托校本教研主要渠道，以课题组成员的实践与反思主要方式，利用比较法，借助课堂观察，先进经验总结与交流等开展研究。 七、课题研究的主要过程： 第一阶段：（准备阶段）：2008年9月，成立课题研究小组，召开课题组成员会议，介绍课题研究的目的、意义及研究的基本设想，明确各成员的分工，组织制定课题研究实施方案并开展申报。 第二阶段：（研究实施阶段）：2008年10月――2009年1月。编制有关的调查问卷，了解学生数学学习的兴趣点，总结几年来我校开展情境教学实践经验，组织新课程背景下数学学科情境教学特色课例观摩与研讨活动，搜集、学习相关的理论文章，围绕学科课堂教学中情境创设的类型、原则与方法，针对高中数学新教材的内容，着力研究情境的基本素材及构建策略。初步配套相关的文字资料。 第三阶段：（深化研究阶段）：2009年1月――2009年6月。在第一阶段初步成果的基础上，加工提炼，逐步完善。同时，滲透情境教学下课堂中互动合作学习的评价研究，情境教学与学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的内在联系的研究。同时完成利用情境教学促进学