中国古代军事思想教案.doc

第 二 次课教学整体设计 课 题 中国古代军事思想 授课时间 第5、6 周 星期 （ 月 日） 第 节 课时 2 授课类型 理论课(√ ) 实验课( ) 实训课( ) 习题课( ) 讨论课( ) 现场教学( )其它： 教学资源 挂图( ) 模型( ) 实物( ) 多媒体(√ ) 音像(√ ) 报纸( ) 其它： 教学方法 讲授法(√ ) 讨论法(√ ) 启发式(√ ) 案例教学法(√) 现场教学法( ) 角色扮演法( ) 项目教学法( ) 情境教学法( ) 其它： 教学目标（包括职业素质、能力、知识目标） 了解古代军事思想的形成与发展过程，熟悉我国古代军事思想的主要内容、地位、作用及科学含义，树立科学的战争观和方法论。增强学习军事思想对深入了解、研究信息化条件下局部战争的基本规律，以及军事思想对现代战争具有重要指导意义的认识。 重点、难点： 教学重点：中国古代军事思想形成与发展。 教学难点：《孙子兵法》简介。 教学设计： ●授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。） 课前准备：收集资料，了解所授班级学生情况，准备好教案、影音、视频等相关材料。 课程导入：运用问题前置，通过设置与本课授课内容相关的问题导入本课。 师生活动安排：思考问题，教师引导，结合案例，学生讨论，探究分析讲授知识。 任务训练：对中国古代战争的认识。 实践教学环节安排：什么是军事思想？世界著名军事思想家有哪些？ 教学效果检测：分享、总结讨论结果。 ●课堂训练内容安排： 1、课堂互动：思考问题，教师引导，结合案例，学生讨论，探究分析讲授知识。 2、思考问题： （1）中国古代军事思想启蒙的背景是什么？ （2）当今军事思想主要内涵是什么？ ●课后作业与思考题：（根据课程内容适当设计巩固性作业、项目式作业、预习性作业、推荐参考书及网站） 1、浏览铁血社区和中国军网等相关军事网站，了解并掌握中国军事思想的发展历程与西方军事思想的差异。 2、论述孙武对中国军事思想的重要作用。 教学后记： 教学过程（教学设计实施步骤及时间分配） 步骤1：（分钟）步骤2： （一）概念 军事是一切与战争或军队直接相关的事项的统称，是以准备和实施战争为中心的社会活动。思想亦称“观念”，即理性认识。人们在社会实践中对客观事物的认识，开始是感性认识。“这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成理性认识，这就是思想。”人们的社会存在决定人们的思想，一切根据和符合于客观事实的思想是正确的思想，它对客观事物的发展起促进作用；不根据和不符合于客观事实的思想是错误的思想，它对客观事物的发展起阻碍作用。 军事思想是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识，是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括。不同阶级、国家或政治集团有不同的军事思想。军事思想是一种社会意识形态，既受其他社会意识形态的制约和影响，也影响和作用于其他社会意识形态。 军事思想来源于人类的军事实践，同时又给人类的军事实践以理论指导，并在军事实践中接受检验。军事思想随着战争和军事实践的发展而发展。军事思想作为一种独立的意识形态是在奴隶社会开始的，它产生于一定的社会物质生产和战争实践基础之上，并且受到其他社会意识形态的制约与影响。 （二）军事思想的特点 1．军事思想具有鲜明的阶级性 军事思想来源于社会实践，为了各阶级的利益，军事家站在不同的阶级立场上，反映各阶级对战争和军队建设的不同看法和认识，奉行和推崇的军事思想带有鲜明的阶级性。因为，资产阶级军事思想是维护他们自身利益的思想，无产阶级军事思想也是维护自身利益的思想。例如，战争从社会发展或政治角度看，有正义战争和非正义战争之分，而无产阶级是拥护正义战争，反对非正义战争的，因为正义战争是符合广大人民群众利益、推动人类社会进步的、革命的战争。 2．军事思想具有强烈的时代性 军事思想来源于战争实践，不同历史时期的战争有着不同的形态和战略战术，有着不同的军队组织原则和编制。这种不同时代的特征往往最能反映当时的物质生产水平（生产力水平），军事思想所反映的这些特征代表着这一时代的特性。恩格斯指出：“现代的作战方法是法国革命的产物。它的前提是资产阶级和小农的社会和政治的解放。——革命前的军队的不灵活，正是封建制度的反映——军队和整个生活一样是以缓慢的速度前进的。”“无产阶级的解放在军事上同样也将有它自己的表现，并将创造出自己特殊的、新的作战方法。” 3．军事思想具有明显的继承性 战争的特点之一，是强制性地要求人们的主观认识同客观实际相一致。因此，在战争中，人们必须按事物的客观规律办事，古代大军事家孙武说：“先知者，不可取于