中西美术人物造型的特点省优质课.doc

山东省高中美术优质课评选 中西美术的人物造型主要特点 教 案 授课教师：张新江 山东省青岛第二中学 2008.5 中西美术的人物造型特点 教 案 教材分析 本课出自于山东美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》（选修）中第二单元“中西美术比较”。教材运用比较的方法，对中西美术的造型特点、审美理想等进行比较、分析。使学生在对比、分析中了解和赏析中西美术各自的特点以及异与同，这是以往美术教材所没有的，具有创新性。 对于美术作品的认识方式，以往的教材大多是通过学习美术史的方式，先分中外，后从发源到发展细细密密、美术理论、美术言论、美术年代、美术作品、风格流派等等，精微细致。这对于专业人士和艺术类学生而言是必要而必须的。但对于艺术素质教育来说，它面对的是更广泛的受教育人群，对非专业人群而言，显然此种方式不合适，不实际。 中西绘画各有渊源，自成体系，差异甚巨。对中西美术作品进行比较欣赏，则侧重不同，它是以一种全新的文化视角，欣赏、审视不同传统形式的美。通过对比、参看、交流、勾通的方式，更通俗、更平易的了解和认识世界范围内美的形式、形态。从而更好的挖掘认识我们自己民族的传统美术。 首先，比较的出现，说明认识的角度和传统发生了变化。比较是人类在同外部自然交流勾通中较高的一种认识阶段，它可以同时将两个和两个以上相对独立的参照系统建立联系，从而避免认识上的独立性、静止性和片面性。其次，比较可以见出异同。对所比较的事物有更明确、更客观的认识。而使得在对纷繁浩瀚的艺术作品欣赏时，能够更为透彻，更加从容自由。再次，比较不是以高低优劣为目的。它通过对大量丰富的美术观念、美术作品的比较，能从中发现中西美术的不同之处，从而更深刻的认识和保护世界范围内的文化遗产，更准确、客观的认识我们民族美术的长处与不足。 本单元是教材的重点，本课是山东美术出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》（选修）中第二单元“中西美术比较”的第一节课。因此，上好这一课显得尤为重要。 学情分析 师生彼此陌生，如何拉进师生关系，和谐融洽的步入欣赏情景尤为重要。 教学目标 使学生了解中国传统人物造型的“以形写神”特点，西方传统人物造型的“写实美与理想美结合”特点。通过学习理解中西人物画造型手法的异同，引导学生加强对中国经典艺术的了解与热爱，深入了解中国传统人物画造型内在的、深沉的审美品格，尊重世界多元文化。 教学重点与难点 中国偏于神似，崇尚“以形写神”的人物造型特点与西方偏于形似，追求“写实美与理想美统一”的造型特点之间的异同。如何认识中国人物造型的“传神”与西方人物造型的“理想美”之间的异与同。 教学方法 情境教学、对比教学、体验教学 教学设计 一、组织教学，稳定情绪。师生互动，了解学情。 二、导入新课。 1、精选8幅各具特色的人物造型作品，请学生谈感受。（开放性设计） 2、将中西两幅作品《朝元图》和《最后的审判》比较，让学生谈不同。（半开放性设计） 三、讲授新课： 出示课题——中西美术的人物造型特点 1、中西人物造型手段在绘画上的异同 引导学生理解线条、明暗、色彩、空间等造型手段。 通过对比《朝元图》局部和伦勃朗《自画像》局部，引导学生观察中国绘画主要以线条和笔墨塑造人物形象；西方绘画主要以色彩和明暗塑造人物形象。 知识链接：以线描《送子图》和写意《齐白石像》理解中国画以线造型的丰富变化。以作品《捣练图》和《查布罗什人写信给苏丹王》对比中西方人物造型在空间上的不同是：西方绘画运用透视，模拟再现真实场景；中国人物画背景处理多以空白体现无限空间，不拘泥于对现实空间的模拟。 2、中西人物造型的主要特点（知识重点） 如何从审美的角度去感受中西人物造型：中国人物造型是重意而不重形、以形写神；西方人物造型是注重客观写实与理想美的统一。 （1）通过欣赏作品《教皇英诺森十世像》、《武士》、《倒牛奶的女仆》、《蒙娜丽莎》，体会西方人物造型中写实美与理想美的统一的审美特点。 （2）通过解读《韩熙载夜宴图》、《击鼓说唱俑》、《泼墨仙人图》、《李白行吟图》，理解东晋画家顾恺之的：“四体妍媸，本无关乎妙处。传神写照，正在阿堵中”的重意不重形，以形写神的审美特点。（重点部分） 欣赏动画短片，体验中国画中的笔墨和神韵，以及高度概括的语言和超凡脱俗的境界。（高潮部分） 四、知识回顾 以表格的形式展示中西美术的人物造型特点。 五、知识拓展 引导学生分析林风眠的作品《仕女》和马蒂斯的作品《蓝衣少女》，体会中西艺术的融合与发展。 中西绘画各有渊源，自成体系，差异甚巨。剖析中西绘画差异不是为了争优劣竞高低，而是认识彼此因差异所形成的互补性及各自在文化生态中的位置。作为高中生，我们应该立足和热爱本民族文化，尊重和促进世界多元文化的发展。 六、课后作业 东西方文化的差异除了美术上的表现外