人教版小学语文第九册五年级上《记一件有趣的事》作文教学课堂实录.doc

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人教版小学语文第九册五年级上《记一件有趣的事》作文教学课堂实录

人教版第九册 《记一件有趣的事》作文教学课堂实录 (第一课时) 一、激发兴趣,导入新课 师:我们都知道,一篇作文是由一个个段落组成的,每一个段落是由一个个句子组成的,每一个句子又是由一个个词语组成的。因此,写好作文,就要用好每个词,写好每句话和每段话。下面老师念几段话,大家认真听,仔细想,每一段话是围绕哪一句话来写的。 (老师念第一段话) 生:这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。 师:(翘起大拇指)你讲得真好! (老师念第二段话) (在老师启迪下,第3次才说完整:“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”) 师:(提高声音,高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握握手,好吗?(跟这位学生握了一下手)你一共错了2次,第3次才正确,学习就是要这样,错了没有关系。 (师又说了第三段话,学生很快答出。) 二、仔细观察,引导发现 师:(出示一个三峡红橘)这是一个三峡橘。(板书:这个橘子真可爱)谁来读一读呢?(一生读)师:读得一般,谁再试一下?(又一生读,“这个”拖调了。) 师:不是念“这——个”,应该念“这个”,语速要快些。指名读。师:你读得真好!大家一起读。 师(板书:啊!)在前面加一个“啊”,谁能读好? 师:啊,这个橘子真可爱!怎么个“可爱”,要用事实说话,要表达形象,要把话写具体。怎样写具体?一是要观察,观察指的是以看为主,对事物进行调查。二是观察要仔细,如果要写这个三峡橘,你们可以从哪几个方面来观察呢? (学生说了颜色、形状、大小等。) 师:小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手,老师走过去,拿起三峡橘,做了一个“掂”的动作。) 生:(脱口而出)重量。 师:好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前,做出嗅的动作。) 生:(抢答)味道。 师:(反问)是味道吗,鼻子能知道它的味道吗? 生:(恍然大悟)甜味。 师:再仔细观察(特意出示了三峡橘带叶的柄)。 生:这个三峡橘上有叶子。 师:一般三峡橘都没有,这是这个三峡橘的个性。现在剥开橘皮,你就看到——(生:橘瓤)一尝就知道——(生:味道) 师:这样观察就仔细了,如果把观察到的内容写下来,也就具体了。 师:光写具体还不够,文章还要生动,怎么写才生动呢?那就要展开想像,想像要合理。把你想像到的写进去,文章不就具体、生动了? (老师手拿三峡橘,引导学生边看边展开想像。) 师:颜色—— 生:黄中带红。 生:黄中透红。 师:“透”用得好,这说明红色是慢慢显现的,很淡。形状—— 生:圆溜溜的。 生:像一个小南瓜。 师:大小呢? 生;有我的拳头那么大。 师:请你掂一掂,它大约有多重? 生:(用手掂了掂大约有二三两。) 师:(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。 生:清香。(师又送到另一个学生面前) 生:一股淡淡的清香。 师:对,不是刺鼻的香,再看特征,橘子上有叶子,像什么? 生:像顶着一个小小的帽子。 师:再想开去,它一定是—— 生:它一定是刚摘下来,一定很新鲜,一定很好吃。 师(剥开橘皮,请了一名学生)你数一数,一共有多少瓣橘瓤?(学生数了,共有8瓣。) 师:它看着像什么呢? 生:像含苞欲放的花骨朵儿。 生:好像8个胖娃娃围在一起说悄悄话。 师:(让两位学生摘下两瓣)你们尝一尝,什么味道? 生1:甜滋滋的。 生2:甜中带点酸。 三、学生写段,教师评价 师:我们以“啊!这个橘子真可爱。”开头写一段话。 (学生练笔后交流) 生:啊!这个橘子真可爱。 师:你读出了感受,我听了,也觉得这个橘子真可爱。 生:它黄中透红,扁扁的,像个小南瓜。 师:写得形象。这么一想像,文章就生动了。 生:又像节日里挂着的红灯笼。你看!你看! 师:好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉,小孩子就喜欢这样说话。 生:放在手上掂一掂,沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻,有一股淡淡的清香。 师:“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读,读好了,语气出来了,这个字也就出来了。 生:(一连读了好几遍,直到读进去仿佛为清香所陶醉时,“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻,啊,一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮,我一数,一共有8瓣,它们好像8个胖娃娃围在一起说悄悄话。 师:加上“着”和“呢”,再读一下。 生:它们好像8个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓣,放在嘴里。 师:“放”是把东西放在桌子上、阳台上等,嘴是一个腔囊,应该说“放进”。 生:我摘一瓣,放进嘴里,咬了一口,甜滋滋的,还有点酸溜溜的感觉。 师:是感觉? 生:还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里,甜在心里”呢。 师:这位小朋友写“吃”用了12个字,三个动作:“我摘一瓣,放进嘴里,咬上一口。”写得细腻,文句通顺,好!

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