人的性别发生 初中生物 说课课件.ppt

教 材 分 析 本 节 课 重 难 点 教法学法指导 教法学法指导 教法学法指导 教法学法指导 思考：性别是由什么决定的呢？ 回顾： 生物体主要的遗传物质是 。 DNA主要存在于 上。 正常人的体细胞中共有____对染色体。 4.由浅入深，讲解反馈 课后作业：小游戏 实验结果 板书设计 人的性别遗传 1.性别差异是由性染色体决定的。 2.性别遗传的发生过程 女性XX 男性XY ↓ ↓ X X Y XX XY 女性 男性 自 由 书 板 * 说课课件 人的性别遗传 教学过程 4. 教法学法指导 3. 教学目标 2. 教材分析 1. 学情分析 教材的地位和作用 本节课的重难点 启 下 承 上 教材的地位与作用 生物的变异 生殖发育和遗传 人的性别遗传 培养学生从科学的角度看待生男生女问题 帮 助 学情分析 教学对象:八年级学生 探究欲望 兴趣 浓厚 学生抽象思维能力薄弱，对于性别的发生过程，学生学起来会有一定的难度。 认知水平 难点 重 点 掌握人的性别差异是由性染色体决定的 难 点 学会讲述性别遗传的发生过程 4. 教法学法指导 3. 2. 教材分析 1. 教学过程 教学目标 人的性别遗传 　　　　教 学 目 标 情感与态度目标 过程与方法 目标 知识与技能目标 说明人的性 别差异是由性 染色体决定的，能够正确阐述 性别遗传的过 程 培养学生观察思考，小组协作和分析资料的能力。 科学地理解和 正确的对待生 男生女的问题，增强学生的社 会道德感。 教学过程 4. 3. 教学目标 2. 教材分析 1. 教法学法指导 人的性别遗传 导入教学法 引导探究法 直观展示法 导入教学法 引导探究法 直观展示法 学生们虽然有着极大的求知欲，但是还不能够主动地将已经学习的知识将新知识紧密的结合在一起，这就需要教师在其中起着一个引导的作用. 导入教学法 引导探究法 直观展示法 直观展示可以让学生们客观地观察材料，主观地进行进一步的思考，也是学生们获得新知识的关键方法之一. 导入教学法 引导探究法 直观展示法 课堂是舞台，教师是导演，学生是主角，教师主导作用的发挥体现在：“引”学生思考，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。 探究学习法 观察学习法 反馈学习法 教法学法指导 4. 教法学法指导 3. 教学目标 2. 教材分析 1. 教学过程 人的性别遗传 图片导入，提问引题 回顾旧知，对比入题 观察材料，讨论总结 由浅入深，讲解反馈 课堂测验，课外探究 教 学 过 程 1 2 3 4 5 设计依据： 学生们对自然界存在的现象有着浓厚的兴趣并能够进行初步的定位和思考，由这些精美的图片既能引起他们的兴趣，又能配合着提问引出今天所要学习的内容。有着“一箭双雕”的作用。 1.图片导入，提问引题 DNA 染色体 23 2.回顾旧知，对比入题 设计依据： 温故知新，可以为师矣。通过对旧知识的回顾，能更好地使同学们接受在此基础上的知识扩充。 3、观察材料，讨论总结 男性 女性 3、观察材料，讨论总结 染色体 常染色体 性染色体 男性XY 女性XX 讨论： 从图中可以看出男女染色体有什么相同点，又有什么不同点？ 总结： 4.由浅入深，讲解反馈 人的性别不同是由性染色体决定的 同样是精子与卵细胞发育成的受精卵，为什么有的会发育成男性，而有的会发育成女性呢？ XX 女 孩 XY 男 孩 4.由浅入深，讲解反馈 4.由浅入深，讲解反馈 设计依据： 通过让学生看完动画再把所理解的 过程运用反馈给教师的方式，既可 以让教师清楚学生们的知识进展情 况，也可以让学生有一种成就感， 更能引起学生们继续探究的兴趣。 老师讲解： 由我们刚才所学习到的性别遗传的发生来 看：父母传给孩子的卵细胞和精子都是随机 发生的，所以