信息价值的判断--分解.doc

2.4信息价值的判断—课标分解 《高中信息技术课程标准》内容标准陈述：掌握信息价值的判断的基本方法,学会鉴别与评价信息。 学生应该达到迁移应用水平 （a）能根据判断的依据，分析信息 信息的要素是否齐全，真实； 用逻辑推理和查阅的方法进行考证； 与相同信息比较来源是否可靠； 信息提供者的目的； 信息提供者的身份和资质。 （b）能从不同角度判断出信息的价值—准确性、权威性、适用性、时效性、适用性 （c）能按不同的使用目的对信息进行分析判断。 教材分析:本节内容主要通过实例向学生介绍信息价值判断的基本方法,用于指导学生在日常生活和学习中能从多个角度去判断信息的价值,能解决实际问题,从而提升信息素养。 学习目标: 知识性目标:了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性和适用性等五个方面来判断。 技能性目标：对所获得的信息，根据不同的需要，从不同角度进行价值判断，从而获取有价值的信息。 情感性目标： 培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。 教学重点：掌握信息判断的一般方法。 教学难点：对信息的分析能力及运用的方法与技巧。 设计思想：选取学生感兴趣的实例进行教学。 教学方法：任务驱动，案例学习，动手实践相结合。 寻找关键词： “掌握”是动词，核心概念是“信息价值判断的基本方法”。 分析关键词并确定行为条件和行为程度。 内容标准 内容分解 行为条件 行为动词 行为程度 掌握 信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息 知 识 分 解 信息价值判断：准确性 教师引导、学生讨论交流 分析、归纳 小组讨论总结 信息价值判断：客观性 教师引导、学生讨论交流 分析、归纳 小组讨论总结 信息价值判断：权威性 教师引导、学生讨论交流 分析、归纳 小组讨论总结 信息价值判断：时效性 教师引导、学生讨论交流 分析、归纳 小组讨论总结 信息价值判断：适用性 教师引导、学生讨论交流 分析、归纳 小组讨论总结 判断信息价值的能力 讨论交流 分析、归纳 小组讨论总结 统计分析能力 教师引导 使用 熟练 信息价值判断的运用 阅读、讨论 分析、归纳、判断 运用合理 教学过程： （一）导入： 在某博客中有这样一段文字： 现在我们生活在了信息的海洋里，尤其是网络媒体、论坛、博客中“CTRL+C”、“CTRL+V”的发展，导致信息的复制成本，几乎是零，新闻在一遍遍地倒手过程中，缺胳膊少腿的数不胜数。 更有趣的是，不论是传统媒体的编辑记者，还是网络媒体的编辑记者，都面临了前所未有的压力，又都大量的利用了网络资源，因此不可避免的出现了以讹传讹，创造新闻的结果，当然，更有甚者，编辑记者把自己的观点以“某知情人士”、“某专家”的名义大势发布。 此外，咨询公司的预测有的质量很低，有的虽然观点本身没有问题，但在经过记者的再加工，全变了味，还有部分“专家”，发表“独到”的能吸引记者的观点，一直就是其宣传个人品牌的重要手段。 这些，都导致了信息可靠性非常重要，我们在做电信市场竞争情报研究时，就发现这样一个大致的规律： - 网络新闻只有10％的内容中有价值。 - 在有价值的新闻中，80％的价值只有一两句话。 - 记者经常在采访后以专家的名义说自己的观点。 - 权威人士的发言一般都比较慎重，时间上要滞后于其他人。 那么如何判断信息中的价值呢？首先我们来了解应从哪些方面判断信息中的价值 （二）新课 案例一：播放一段增高药的产品广告。 在座的各位有谁曾用过曾高药？这段信息可信吗，为什么？ 播放中央电视台《每周质量报告》关于世界上没有真正的增高药的片段。[注：如果在机房上课的话可以让学生在网上检索“增高药”，很多权威网站都给出了“世界上根本就没有增高药”的新闻。得到以上增高信息不可信，原因是“做广告，王婆卖瓜，以上增高信息不具有客观性”等结论。 …… [教师活动]：天气变化会给不同部门、不同行业的人带来不一样的影响，结合生活我们可以从哪个方面进行思考？ 结论二：从信息的适用性角度进行判断 一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。 案例三：让学生在网上查找“郑州”—“北京”的列车时刻表，并把查找的结果填写到相应的表格中。 序号 车次出发站发车时间到达站 到达时间 距离 运行时间 教师展示部分学生提交的表格 展示给大家看。并带领学生从“信息的来源的角度对信息进行鉴别和评价”，而信息的来源都是真实，那么我们该从什么角度进行鉴别和评价呢？ 结论三：从信息的时效性角度进行判断 小结： 1、对学生参与活动的情况进行简要评价。 2、现代社会，各种信息大量涌现，难免良莠不齐，如何在这些信息当中选择我们真正需要的信息，如何发掘特定信息带给我们的价值，这就需要用到信息价值的判断的方法