信息技术多媒体课件＂互动环节＂的设计与操作研究.doc

信息技术多媒体课件互动环节的设计与操作研究 结题报告 铜山区吴桥中学 王允 摘要：现代多媒体教学课件进入教学第一线，绝对不是简单的引入一种“新的教育教学技术装置”，而是应该理解为我们开始构建一种“具备智能交互功能”的课堂教学新环境，是信息技术与教育教学整和的一种新的教育教学方式。本课题旨在探究多媒体课件中如何恰当引入教学互动环节，防止教师在教学实践中，把多媒体课件制作成毫无交互功能的“电子黑板”。 关键词：多媒体 互动 建构主义 问题的提出 课题研究的背景、目的、意义 随着知识经济时代的来临，传统的知识传播方式已经越来越不能满足教育教学的需要，逐渐成为制约知识经济进一步发展的“瓶颈”。因此，改革现有的知识传播和教学方式，将先进的信息技术引入到传统的知识传播和教学领域已成为教育技术发展的必然。在这样的形式下，计算机辅助教学（CAI）应运而生，并迅速袭卷世界。声像并茂的多媒体课件在中小学课堂运用越来越广泛，但我们的一线教师在设计多媒体课件时，经常把纸质的东西原封不动地“拷贝”到屏幕上，把多媒体课件制作为“电子黑板”,毫无新颖性、艺术性、交互性。对于学生来说本质上就是“电子题海战术”。其结果是不但没能提高学生的学习兴趣和效率，反而又一次挫伤了他们学习的积极性。因此如何充分发挥多媒体技术的优点，提高多媒体课件的亲和力和交互性，就成为我们必须研究的课题。 本课题的研究有利于教学方法的改变，有利于教学质量的提高，有利于教学效率的增强，有利于减轻青少年学生的课业负担，同时在推进素质教育和新课程改革方面也有一定的实践意义。 课题研究的理论基础——基于建构主义的教学理论 建构主义学习理论是半个世纪以前，由皮亚杰和维果茨基等学者奠定，并在20世纪九十年代以后开始在全世界范围内逐渐流行，对现代教育教学理论的发展产生了巨大的影响。建构主义学习理论认为：“每一人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问题。人们的思维是工具性的，其基本作用是解释事物和事件，这些构成了个体不同的知识库。”，由此，我们可以得出新知识的学习依赖于学习者已有的学习经验，由于学习者的经验各不相同，而学习者对知识的理解与学习者的已有经验有关，所以从这个方面来说知识的正误只能是相对的，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行构建的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来作为创设情境、进行互动学习和交流的工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下的教学模式。 课题的核心概念 1.多媒体课件：是指根据课程目标的要求，以多种媒体为载体，为教育教学服务的计算机软件。 2.互动：互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。 3.基于多媒体课件的“互动式”教学模式：所谓基于多媒体课件的“互动式”教学模式，就是在多媒体课件或者网络的支持下，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。 课题研究的目标和内容 研究目标 通过调查研究了解当前多媒体课件的应用现状，探讨多媒体课件中添加“互动环节”的作用和意义，提出多媒体课件中互动环节设计的基本原则和具体要求。在此基础上总结多媒体课件的互动形式和课堂操作要领。 研究内容 1.多媒体课件中 “互动环节”的作用和意义研究。 2.关于“互动设计”的基本原则和具体要求的研究。 3.多媒体课件的互动形式研究。 4.课堂操作实施的操作要领研究。 课题的研究方法和过程 文献研究法 在课题开始阶段，作者阅读大量国内外关于多媒体课件互动环节设计方面的大量文献资料，并根据资料进行文献综述，从而引出本课题的研究。在课题研究阶段，作者仍然边学习边进行课题研究，使课题研究始终在先进理论的指导下进行。 个案分析法 1.通过对选取的20名同学进行个别谈话，分析学生对多媒体课件的接受程度以及同学们对不同课件的偏好，分析有效的互动设计应该具有哪些特点。 2.通过对教师的访谈和听课，分析教师对多媒体课件的接受程度以及使用多媒体课件上课时的偏好，总结教师在使用多媒体课件时存在的问题。 教育调查法 教育调查法是进行科学研究的最常用的方法。在本课题中作者根据研究目标分别设计了调查问卷，对老师和学生进行调