兰州大学关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见- 兰州.doc

兰州大学关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见 2007年，国家实施高等学校本科教学质量与教学改革工程以来，我校本科教学工作取得了明显的进展，办学规模相对稳定，教学改革逐步深化，教学质量稳步提升，为创新型人才培养奠定了坚实基础。近期，国家先后颁布了《国家教育中长期发展规划纲要（2010-2020）》和《国家人才中长期发展规划纲要（2010-2020）》，明确将继续全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，从而为高等学校进一步提高人才培养水平和本科教育教学水平提供了政策和条件保障。学校已明确了本科生教育为“精英教育”的战略定位，为了进一步加强我校本科教学工作，深化本科教学改革，建立理念先进、组织合理、管理科学、质量优良的人才培养体系，实施“兰州大学本科教学质量提升工程”(“3468”工程),即重点培养学术型、应用型、复合型3种类型人才；提升学生创新能力、实践能力、自主学习能力和就业创业能力等4种能力；实施“生源质量提升计划”、“基础学科拔尖学生培养试验计划”、“本科生综合素质提升计划”、“实践教学质量提升计划”、“隆基教育教学奖励计划”和“青年教师教学水平提升计划”等6项计划，大力加强师资队伍建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践平台建设、教学信息化平台建设、质量保障体系建设和国际化教育平台建设等8项建设内容，全面提高教育教学质量，特提出以下意见。 一、牢固树立本科教学工作是中心工作的观念 1．切实加强对教学工作的领导。人才培养是高等学校的根本任务，人才培养质量是高等学校的生命线，教学工作是高等学校的中心工作。不断提高本科教学质量，是高等学校的永恒主题。高水平研究型大学的最根本要求是高水平的本科教学，尤其对我校而言，高水平的本科教学是传统优势与特色，本科教学质量不仅关系到学校的发展动力和社会声誉，而且为科学研究提供了硕士和博士的优秀生源。因此，要明确本科教学工作是“一把手工程”，要把教学质量作为考核学院党政一把手和领导班子的重要指标。要加强教学管理组织体系建设，完善由校长负责、教务处牵头、学院为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。 2．按照教学为主的原则，正确处理好本科教学与其它各项工作之间的关系。要突出本科教学的基础和主体地位，正确处理本科教学与科研、研究生培养等工作之间的关系。进一步树立全员育人思想和良好的教风，规范教师与管理人员的教书育人活动和岗位职责，充分调动广大教师和管理人员的积极性。学校各部门也要围绕人才培养的根本任务，主动为本科教学服务，切实做到“教书育人”“管理育人”“服务育人”。 3. 进一步加大对教学工作的经费投入。根据教育部相关规定和要求，调整经费支出结构，优先保证本科教学，加大对我校本科教学工作的经费投入，加强对教学经费的监管，教学经费的使用要有制度规范，切实保证本科教学工作必需的各项经费。进一步加强对实验、实践、信息化、图书资料等教学基本条件的投入，加大对教学改革所需经费的支持力度。 二、更新本科教育理念，明确人才培养目标 4．科学合理的定位我校本科教育，更新本科教育理念。坚持通识教育与专业教育相结合、坚持精英教育与公民教育相结合、坚持国际视野与本土情怀相结合、坚持现代化教学手段与传统教学手段相结合的办学理念；坚持厚基础、宽口径、高素质、重能力的培养原则，因材施教，分类培养。根据高等教育发展与改革的方向和社会发展对人才的需求，围绕“如何提高本科人才培养质量”、“如何推进人才培养体制机制改革”、“如何培养学术型人才、复合型人才和应用型人才”等问题，组织各单位开展教育观念和教育工作大讨论。适时修订本科人才培养方案，对人才培养的指导思想、人才培养目标与课程体系等方面做出规定。人才培养方案的修订要经过全校师生的广泛讨论和充分论证，教学指导委员会审议和校长办公会批准等环节。着力促进学生德、智、体、美全面发展，努力提高大学生的实践能力、创新能力、学习能力和就业创业能力。 5. 进一步明确我校本科人才的培养目标。根据我校建设国际知名高水平研究型大学的目标，本科人才的培养目标是 “培养具有优良的思想品德、健全的人格、扎实的专业理论知识、富有创新精神、实践能力、兼具宽广的国际视野与浓郁本土情怀的学术型、应用型和复合型精英人才”。 根据学术型、应用型、复合型等不同规格的人才培养目标，构建不同的课程体系和培养模式。学术型精英人才要具有宽厚的基础，在系统、完整地掌握本专业基础知识、基本理论、基本技能的同时，要掌握与本专业相关的某类或某几类学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，这类人才的主要任务是为今后认识、发现自然、社会和人类本身的各种客观规律，创造性地从事科学理论研究奠定基础。应用型精英人才要具有坚实的基础，要在掌握系统专业知识、专业基本理论的同时，熟练掌握专业基本技能，高度重视培养实践能力