关于中小学课堂教学模式实验研究的文献综述.doc

广西教育科学规划A类重点课题 “新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究” 子课题 “农村中小学课堂教学模式改进策略的实验研究” 课 题 的 文 献 综 述 鹿 寨 县 教 研 室 “农村中小学课堂教学模式改进策略的实验研究”课题的 文 献 综 述 鹿寨县教研室 课堂教学模式简介 课堂教学是素质教育的主渠道。千百年来，古今中外的教育家都在进行课堂教学改进策略的研究。新课程改革背景下的课堂教学，要求中小学教师确立新的课程思想和观念，改变传统的课堂专业生活方式。缺失了课堂教学策略的创新，新课程的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高及可持续发展，是难以达到的。重构具有新课程理念的课堂教学策略，这是实现新课程改革目标的必然要求，它对推动学校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我国课堂教学艺术也有着重大的理论价值。新一轮基础教育课程改革提出了很多新的、比以往科学的理念，在这些理念的指导下，构建新型课堂教学模式也很自然的成为教育工作者们所追求的目标。 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。 在新课程改革背景下出现的新型课堂教学模式呈现出百花齐放、百家争鸣的景象，有的脱胎于传统课堂教学模式而加以改进；有的质疑传统，破旧立新；有的别出心裁，另辟蹊径。因此，在众多的课堂教学模式中寻找到适合本地、适合本校、适合本学科甚至是适合本人的并加以改进，使之成为自己的教学模式也就成为了一线教育工作者研究的课题。 经过多年的理论研究和教学实践而逐步成熟的课堂教学模式 小组合作学习教学模式 小组合作学习教学是以目标为中心，教师充分利用各种有利条件，精心设置具体生动的教学情境，激发学生学习兴趣，启发并引导学生充分参与，合作探究目标的一种创新式课堂教学。 小组合作学习教学是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。利用小组合作学习教学可以通过单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于口语交际能力和解决问题能力的提高。 2、目标教学模式 目标教学模式是在继承我国的传统教育模式的基础上，借鉴和吸收近年来教育改革的成果和国外现代教育理论中有益的因素，经过广泛的实验形成的一个教学模式。它的理论体系主要由学生观(全体学生)、差生观(转化差生)、教育观(全面发展)和评价观(诊断性评价和形成性评价)等四个相互关联的基本观点构成。 　　目标教学模式是以课堂教学为核心的教学体系，掌握目标教学模式主要是掌握它的要素及各个要素之间的关系，而不是进行有固定程式的机械化操作。它的基本要素有： 　　制订教学计划。教学目标既是教的目标，也是学的目标，亦是管理的目标。一般有两种表述方式：一是文字表述式；二是列表式。无论是哪种形式都要注意两点：一是认知、情感和动作技能三个领域相结合；二是内容要点与水平层次相统一。 　　展示教学目标。它的基本功能是把教学目标转化为教与学的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，提高学习效率。展示教学目标的方式方法灵活多样，就时间来说，可在课前或课中、课后展示就方式来说，可分低、中、高年级学生分别采用简单明白的语言提问和出思考题的方式展示。 　　依据内容要点安排教学过程。主要技巧是要运用有意注意和无意注意互相配合互相转换的规律，形成有张有弛、变而有序的课堂教学节奏。 　　依据能力层次选择教学方法。能力层次是教学内容的知识结构和学生发展水平的结合点，只有在了解了知识的结构和学生的水平的基础上选择合适的教学方法，才能把教学内容中的知识和能力转化为学生的知识和能力，从而达到教学目标。 　　利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息，并根据学生的具体情况采取适当的措施，及时加以矫正。这种反馈活动要贯穿教学的全过程。反馈的方式可以多样，可整体反馈，也可要点反馈；共同的问题可以集体矫正，各自不同的问题可因材施教地加以矫正。只有这样，才能使全体学生共同发展，达到相应的教学目标。 学案导学：学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。课堂教学组织形式： 学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题