农村中学厌学情绪的研究与对策开题报告.doc

农村中学厌学情绪的研究与对策 开题报告 开封市教育科学“十二五”规划2011年课题 编号2011-JKGHGH-135 主持人姓名： 李保军 成 员： 于琳 王秀青 范美玲 贾金爱 霍新鱼 课题类别： 规划课题 负责人所在单位：开封市尉氏县庄头乡中心学校 农村中学厌学情绪的研究与对策 开题报告 一、课题提出的背景和意义 1、课题的提出： 在普及九年义务教育以来，随着素质教育的实施和新课改的进一步深入，在新课程核心理念下“一切为了学生的发展”。关注每一位学生的发展，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，在初中义务教育阶段，农村中学生厌学现象普遍存在。这与我们提倡的素质教育学会学习等理念相悖，严重影响了正常的教学效果，并且造成了教学资源的浪费。帮助这些学生摆脱厌学是我们教育研究工作者、教师和家长们迫切要求而又十分棘手的问题，但是为了让我们的学生很好的以中学为起点走向灿烂的人生未来，这就需要我们对厌学情绪进行深入的分析与研究，并有针对性地采取对策。于是我们提出了《农村中学厌学情绪研究与对策》这样一个课题进行研究。 2、国内外研究现状： 早在上个世纪70年代，国内外就开始进行研究，前苏联教育实践家苏霍姆林斯基就成功的克服了孩子们的厌学情绪，达到使全体学生快乐学习的境界，国内在这方面也不滞后。关于学生厌学问题的研究，目前在全国十分普遍。例如，北京四中网校保定分校的“中学生厌学心理”研究，就详细地剖析了厌学行为的基本特征：即“表现为对学习功能存在认识偏差，认为读书无用”。他们指出，社会上有人说：“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。显然，省内外的不少行家里手，都已经对学生厌学情绪的现状、原因与对策进行了一些卓有成效的研究。，可能与上述的研究者所遇到的情况有所不同学生厌学的情感层次进行相应的预防和矫正。我们发现，把厌学分为厌烦、“厌倦厌恶三个层次进行讨论，是我们的首创；引导教师开展亲职辅导，具有十分重大的教育价值；用乐学情绪来对抗厌学心理，也是一种极为有用的办法，不乏创新意义在于引导教育者乃至全社会遵循人本教育观和坚守公平教育理想，尊重和遵循教育规律，尤其是学生身心发展规律和教育活动向学生身心素质转化的规律，引导创造人本的和谐的学校教育利用课程改革契机，立足于学校课程的教学改革创新，在教育过程保障学生个体之间、群体之间均衡分享教育资源，缓解其学业困难，促进其取得学业成就和身心和谐自由全面充分发展，促进学校教育与社会之间的全面和谐，维护社会稳定，促进社会可持续协调发展。 、缺少理想抱负，缺乏学习内在动力。 理想是一个人奋斗的动力，但有些学生对自己的前途迷茫不清，没有远大的理想，没有明确的目标，他们到学校或是迫于父母的压力，或只是寻找玩伴，把学校当做避难所，游乐场，而非求学的地方，这种缺乏内在动力，很容易产生厌学情绪。 、文化知识基础差，缺乏学习的自信心 中学生成人感很强，极要自尊，极要“面子”，可是由于知识基础不扎实，对所学课程听不懂，成绩不理想，自信心受到严重打击，从而产生厌学情绪。 适应能力和心理承受能力差 中学的学习比小学要紧张、繁重，纪律要求也更严格，离开父母，独立生活，饮食起居很不适应，容易感到苦、累，心理上不堪重负，只好气血回家来解决。 B、造成中学生厌学情绪的客观原因 、学校因素：教育观念陈旧，教育相对于社会而言，有相对的落后性，跟不上时代发展的步伐，虽然实行了新课改，但是在中考、高考的指挥棒下仍在“应试教育”，课本知识简单，但考试题难度大，学生不能学以致用，考后有挫败感，易产生厌学情绪。 、家庭因素：由于社会发展的不平衡性，有些家庭环境变得十分恶劣，如父母离异、分居，或父母工作不稳定，或父母兴趣过分广泛而无暇顾及孩子，孩子感受不到亲人对他们的重视和期望，就感受不到快乐，因此容易产生厌学情绪。 社会因素：随着社会的发展，尤其打工潮的出现，社会上出现那些不良思想观念，严重影响了中学生，使他们辨不清自己的人生航向，迷茫、厌学情绪油然而生。 C、消除和预防厌学情绪的方法 由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防就必须从多方面入手 （1）事物发展内因是关键，要消除和预防厌学情绪，主要靠学生自身努力，为避免出现厌学情绪，他们应进行学习目的教育，从小树立远大理想吗，将学习目的的教育与理想教育相结合，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明却学 习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。 （2）争取家长配合，形成教育合力 家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程