化学九年级人教版《燃烧和灭火》说课稿.ppt

燃 烧 和 灭 火 五、教学过程 燃烧的定义 想一想： 思 考： 生活中常用哪些灭火方法，分别运用哪些灭火原理 ？ * * 说课展示 教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级化学上册第七单元课题1的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元课题1，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 教学目标 1.知识与技能： 使学生初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧和灭火的现象。 2.过程与方法： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 3.情感态度与价值观： 了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神；通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。 重点、难点： 我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合学生的实际情况而制定本节课的重难点为: 1、燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究； 2、探究方案的设计与实施. 二、学情分析 俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；学生对灭火的方法也有一定的生活经验。 三、说教法 俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验探究教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 四、说学法 本节课是在教师质疑的前提下，启发引导学生提出猜想和假设；制定验证计划；进行实验探究；讨论分析；总结归纳得出结论。在探究活动中，学生之间通过彼此对话、相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问题。从而使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从化学的角度去分析实验现象和生活中的一些现象，即发挥了知识的迁移作用，充分体现了学生的主体性和教师的主导性。 情 景 引 入 2005年10月12日，运载神州六号的火箭顺利升空。 燃烧给我们带来美好的生活： 2003年10月15日，运载神州五号的火箭顺利升空。 2004年雅典奥运会场主火炬 2003年11月3日衡阳发生火灾，并引发楼房垮塌，致使20名消防官兵不幸罹难。 燃烧也给我们带来灾难： 森林大火 燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 燃烧的特征: 发光、发热、化学反应 一、燃烧的条件 活动与探究一: __________ 用烧杯罩住的蜡烛＿＿＿＿＿＿＿ 没有用烧杯罩住的蜡烛＿＿＿＿＿ 实验三:分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 蘸有水的纸张＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 没蘸水的纸张＿＿＿＿ 实验二:用镊子(或坩埚钳)分别夹取一张蘸有水、一张没蘸水的小纸张，放到火焰上片刻。 小木条＿＿＿＿＿＿＿ 小石子＿＿＿＿＿＿＿ 实验一:用镊子(或坩埚钳)分别夹取一根小木条和一块小石子，在火焰上点燃 实验结论 实验现象 实验步骤 燃烧 不燃烧 条件一: 物质具有可燃性 不燃烧(或过一会儿燃烧) 燃烧 条件二: 可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点） 火焰熄灭 继续燃烧 条件三: 可燃物要与氧气接触 活动与探究一： 实验四:(1)在500ml的烧杯中注入400ml热水，水中放入一小块白磷。 (2)将分别放有白磷与红磷的两支试管一起放入热水中，观察现象。 一、燃烧的条件 讨论： 1、由上述实验中试管中的红磷不燃烧而白磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、由试管中的白磷燃烧，但水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？ 达到燃烧所需的最低温度（着火点） 可燃物与氧气（或空气）接触 3.