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浅谈职业学校“双师型”教师的培养策略 　　摘 要：职业教育的目标是培养生产、管理、建设、服务等一线的技术型、技能型人才。为了这一目标的顺利实现，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。他们不仅要具备向学生传授基础知识和专业知识的能力，还要具备指导学生实践活动的能力，也就是“双师型”教师。基于这样的背景，本研究从“双师型”教师建设的现状和问题入手，对“双师型”教师建设中存在的问题进行梳理，有针对性地阐述了 “双师型”教师的培养策略。 　　关键词：“双师型”教师；培养；策略 　　一、“双师型”专业教师队伍建设的必要性 　　中等职业学校是培养同21世纪我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人才。然而目前相对于高等院校我国中职院校办学条件较差，“双师型”专业老师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破等，严重制约了中职教育的健康发展。 　　二、“双师型”教师建设存在的问题 　　近年来，职业教育发展的规模与速度空前提高。职业学校与学生越来越多，从事职业教育的教师数量也在不断地增加，但仍不能满足职业教育的发展需求。2004-2008 年连续五年来，职业院校生师比为 18：1，距离教育部提出的14：1 的目标差距甚远。 “双师型”教师数量严重不足，导致了“双师型”教师普遍工作量繁重，教师疲于应付日常教学和日常管理等琐事，在保质保量完成教学任务的前提下，往往只能求量舍质。教师没有足够多的时间参与学习与培训，这给“双师型”教师的建设造成了一定的困难。 　　三、“双师型”教师建设的策略 　　（一）教师方面：教师要走向自我发展 　　“双师型”教师的建设，不仅是职业学校、企业和政府的事，更需要教师自身的重视。只有教师个人有自我提高的愿望和要求，积极主动地参与“双师型”教师建设，才能尽快成长为优秀的“双师型”教师，“双师型”教师队伍的建设才能成为可能。 　　（二）职业学校：创设“双师型”教师建设良好的环境 　　1、立足培养，积极引进，逐渐完善教师引进制度 　　“双师型”教师数量的短缺成为职业学校发展函待解决的问题之一。为解决这一问题，职业学校必须做好教师引进工作，从源头上保证所聘用的教师质量。对新教师的引进、任用不仅可解决教师数量不足的问题，在一定程度上也能实现教师队伍的梯队化建设。因此，这就要求通过制定合理的人才引进制度，吸引高素质优秀人才从事职业教育教学工作，缓解当前教师数量不足、结构不合理等现状。 　　2、建立完善的教师激励、评价制度 　　（1）建立有效的激励制度 　　人的行为具有动机性，激励关键在于激发人做事的动机。“水激则石鸣，人激则志乱。”激励制度的建立，是通过一套理性制度化制度来反映激励主体与客体围绕行为动机相互作用，进而鼓励客体行为沿着即定行为导向持续增进的方式。公平理论则认为：一个人在自己因工作成?而取得报酬后，不但关心所得到报酬的绝对量，而且会比较所得报酬与付出劳动之间的比率，同其他人进行横向比较，根据对比的结果决定今后的行动。因此，制定公平合理的激励制度是加快“双师型”教师成长的关键。 　　（2）建立发展性评价制度 　　建立“绩效管理”的评价标准。对“双师型”教师的考核参照其职务和岗位职责，结合其在该岗位的培养结果和所作贡献来综合评价。依据教师绩效评价结果，作为教师晋升、加薪、培训等方面的有效凭证。“双师型”教师的评价应实现多种方式结合、定性与定量结合、多评价主体结合，注重评价结果的及时反馈，建立完善、合理的“双师型”教师发展性评价体系。 　　3、教师企业挂职锻炼制度化 　　企业生产一线除了具有必威体育精装版的技术、工艺、设备外，还有着丰富的实践案例，这些都是理论的来源，也能够有效检验理论，是提升教师专业技能最好的场所和课堂。教师企业挂职锻炼也得到了国家、政府的重视和认可，国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件中都明确要求“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”、“完善教师定期到企业实践制度”。 　　（三）建立校企合作共赢机制，促进校企合作的持续健康发展 　　职业教育的发展需要确立企业、行业引领职业教育发展的主体地位。同样地，“双师型”教队伍的建设亦需要发挥企业、行业的引领作用。纵观世界职业教育，教师队伍建设呈现多样模式，但其共同点在于：企业、行业主导作用的相互融合。但是，在我国，企业在职业教育师资队伍建设中存在着明显的缺失。对于学校与企业的合作，一般都停留在鼓励或倡导层次，存在职业学校“一头热”的现象。为了更好地实现校企之间的合作，企业需要在以下方面予以重视。