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浅析初中信息技术教学中出现的问题及对策 　　【摘 要】计算机信息技术教学已成为教学课程的重要组成，除了一些经济不发达偏远的山区地区，在我国初中教育中已经充分覆盖了计算机信息教育的课程，但是在计算机信息技术教学存在一定的问题并影响了教学的实施效果。本文就其出现的相关问题进行相关的探讨和分析并提出针对性的解决对策。 　　【关键词】初中；信息技术教学；对策 　　为了迎合时代对人才的发展要求，教育行业已充分将计算机信息技术教学纳入课程教育中，充分培养学生的计算机使用技能。但是目前中学在计算机教学中一直沿袭传统的教学模式，教学内容单一化、设计范围不全面。所以针对初中信息技术教学中所出现的一系列问题进行深入的分析和解决势在必行。 　　一、初中计算机信息技术教育发展概况 　　（一）缺乏重视 　　计算机信息技术教学发展的时间较之其他课程较短，没有丰富的教学经验。在开展计算机信息技术教学时，教师、学生以及家长对计算机课程的重视度普遍缺乏，在学期课安排中计算机信息技术学科的课时是少之又少，在初中学习阶段，为了确保为高中打基础，计算机信息技术教学的课时通常被主要的学习科目所代替。家长方面对于开展计算机信息教学课程有过多的担忧，近几年网络问题少年已经不是社会的新鲜话题，网瘾少年多由未成年少年构成，在社会中造成一定的不稳定因素，所以对开展计算机教学课程多站在学校的支持面[1]。 　　（二）缺乏全面正确的认识 　　初中阶段的学生在成长发展中多受家庭和学校的影响，所以在学校和家长对计算机信息教学的认识存在偏颇时，一定程度上导致学生在学习中对计算机学科的学习重视程度不够，部分学校在计算机课堂教学中让学生随意活动，课堂秩序没有充分地保障。所以在初中时期较多学生对计算机信息技术教学课程的定位存在误解，将其认为是课余休闲的课外活动，认为计算机课程就是用来上网以及娱乐的课余消遣活动。 　　（三）教学模式和方式单一化 　　初中信息技术教学中，开展教学活动时一直采用教师讲授，学生被动的听讲的教学模式，极大的降低了学生的学习积极性，在计算机对枯燥的理论学习产生逆反心理，致使计算机信息教学收不到相应的教学成效，教学效率低下。 　　二、初中计算机信息技术教学应用对策 　　（一）积极转变教学观念 　　在开展计算机信息教学过程中，教师作为教学活动开展的主体，其教学观念的转变有助于教学活动的有效开展。所以任课教师要充分认识计算机信息教学的重要性，并在教学中切实有效的采取相关的措施充分提高学生对计算机信息教学的重视度，进而带动家长在计算机信息技术教学时能够充分认识到计算机技术对学生未来发展的重要作用。初中学校必须充分全面贯彻落实国家教育部门制定的相关初中计算机信息技术的教学规划，严格制定相关的监督制度，以及健全完善教学评价体系，确保计算机信息技术理论教学和实践教学充分结合起来。 　　（二）教学环节注重生活实例的结合 　　针对计算机信息技术理论教学内容的枯燥性，但是计算机信息技术在生活中有广泛的应用，所以在开展实际教学活动时，教师应充分结合生活案例开展计算机信息技术的教学。以此充分让学生消除对计算机理论学习的陌生性，充分认识和掌握在计算机信息技术理论知识的构成体系，明确学习目标和掌握计算机操作的技能。例如：计算机信息技术进行娱乐部分教学时，教师应充分转变学生对计算机娱乐化功能的认识，通过对相关理论知识的补充拓展学生对计算机娱乐化功能的认识，并结合生活案例结合信息化技术进行公式的计算、图片和音像资料的编辑处理，制作简单的动画等，不仅能够充分转变学生对计算机学科的认识，还能充分学习掌握计算机操作的技能。通过这样技术以及娱乐充分融合的学习方式有助于计算机信息技术教学效率的提高。 　　（三）注重学生的差异性 　　家庭条件的不同对于学生在生活中接触计算机技术的情况也存在较大的差异性，部分家庭的经济条件较好，学生对计算机接触的次数较多，已具备计算机操作的基本技能，也存在一部分学生家庭经济状况的限制致使学生对计算机接触的次数较少，但是这些学生对于学习计算机仍有较大的兴趣，但是接触到计算机操作的机会有限，所以在一些基本的操作中存在认识不足的现象，针对此类现象教师应充分在教学活动中尊重学生之间的差异性。采用分层次教学方法，针对不同水平的学生进行分组教学，有利于学生在平等性的小组学习环境中共同完成教学任务，进而充分实现计算机信息教学的教学目标，促进全体学生共同发展进步。 　　总而言之，在初中开展计算机信息教学具有积极的意义，不仅是学生初步掌握计算机信息技术学习的基础阶段，也充分为中学以后直至大学时期的计算机信息技术学习和发展打下坚实的基础。在初中计算机信息教学中应充分注重学生的差异性，不断的改进教学方式，以此充分帮助学生对计算机信息技术的掌握达到熟练的程度。 　　参考