教育论文：项目教学法在photoshop教学中的应用.doc

PAGE 5 第PAGE 1页 全国职业教育教学改革新思路研讨会优秀教学改革成果征集 全国职业教育教学改革新思路研讨会优秀教学改革成果征集 —— 教 学 论 文 项目教学法在photoshop教学中的应用 学校：孟州市职业中专 教师： 王 自 力 时间： 2008年6月 全国职业教育教学改革新思路研讨会优秀教学改革成果征集 ——教 学 论 文 项目教学法在photoshop教学中的应用 孟州市职业中专 王自力 摘 要：本文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，提出了利用项目进行教学的新模式，并对如何在photoshop课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。 关键词：项目；项目教学法；photoshop；教学模式 一、项目教学法的引入 1．项目教学法介绍 项目教学法的主要特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。 相对于其它方法，项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生，作为简单的其追求的目标，而是在教师的指导下，让学生自己去寻找得到这个结果的途径，并最终得到这个结果，进而进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有更高的积极性。 2．当前计算机教学方法存在的问题： 目前的中小学信息技术教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生创新能力的培养。大部分学生只能机械地使用一些软件，动手能力较差。改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大信息技术教师亟待解决的问题。 3．项目教学法的引入 根据photoshop这个软件的特点，在教学中我决定采用项目教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，进一步提升实践课的教学效果。 二、分析photoshop课程特点，引入项目教学法 本课程的目标不仅是让学生学会Adobe Photoshop的基本操作，而且要对图形、图像设计的理念和方法有一个基本的体验。在学习过程中要明白和注意到——图像处理本身就是一个很“感性”的工作，同一效果或许可以用不同的方法来实现。这种方法的不惟一性可能会造成一些学生在学习中的困惑。解决的方法只能是多实践、多练习。在学习的过程中，不要死抠具体要求的步骤，而是要想一想，我要达到什么目的？我该如何才能过到目的？有没有其他更好或者更方便的方法可以达到目的。要打破“重理论，轻实践”的模式，而是将概念和实践有机结合起来。注重知识技能在学习上的循序渐进性。 在项目的设计上，强调“任务驱动”的教学理念，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种的技能，创造出适合自己特点的设计风格。学习要模仿，但不能仅限于模仿。只有不断尝试，不断思考，灵活应用而不机械刻板，才能有所进步和提高，倡导学生经常要问“做什么”、“怎么做”、“为什么这样做”的原因所在。 以下将结合一节课，具体介绍项目教学法在photoshop教学中的具体应用。（课题——第三节 选区调整与填充） 三、项目教学法的教学设计 本节课采用“项目教学法”，先由教师对项目进行分解、展示和示范，然后让学生围绕项目进行练习、完善和提高。根据项目教学法的教学思路和教学设计原则，结合Ｐhotoshop软件的具体操作情况，我设计了本节课的六步教学法： 引入——播放图片，引入课程，展示目标：通过展示效果图片，将学生从课堂延伸到实际生活中去，再从实际生活回归到课堂中来。做到课堂生活化，理论实际有机融合。 示范——分析问题，理清思路，重点讲解：教师对项目进行讲解和示范，将学生的注意力集中到对知识技能的理解上来。 练习——学生练习，提出关键，逐步提高：学生独立思考，对知识点进行练习操作，消化项目要点，将知识转化为技能。 评价——展示作品，自我认知，逐步提高：通过对学生作品的展示、对比和评价，加强学生自我认知，加深练习效果。 总结——归纳知识，掌握方法，熟悉步骤：分析完成项目的主要步骤和关键点，进一步加深学生对项目的理解及方法的掌握。 提高——知识拓展，发散思维，激发创意：通过对知识的拓展，完成从“知识点”到“项目”，从“项目”到“技能”的转化。 四、项目教学法的教学过程： 教 学 环 节 教 学 内 容 与 教 学 策 略 导入： 展示不同的“相框”和“信纸”作品图片，引发学生兴趣，明确项目任务，导入本节课程