浅谈英语教学中游戏的运用.docx

浅谈英语教学中游戏的运用摘要随着英语新课程标准的颁布实施，小学英语教学面临着许多新问题。本文提出了在小学英语教学中采用游戏教学的设想，并探究其可行性及其实践性。第一部分，介绍了小学英语游戏教学的概述，在这部分内容中，提出了游戏教学的概念和特点。第二部分，介绍了游戏教学国内外研究现状及存在的不足。第三部分，首先提出国家基础教育改革和新课程标准需要像游戏教学这样的教学方法，论证了小学英语游戏教学的必要性。其次从小学英语学科特点及小学生的心理特征分析了小学英语游戏教学的可行性。第四部分，论述了小学英语游戏教学的功能与目标。第六部分，论述了小学英语游戏教学应怎样实践。提出了设计游戏教学的基本原则。关键词：英语游戏教学 儿童英语? 必要性 可行性目录摘要1第一章 概论31.1 游戏教学的概念31.1.1 “游戏”是什么？31.1.2 “游戏”在语言教学中（主要指外语）的含义31.2 游戏教学的特点41.3 国内外研究现状及存在的问题51.3.1 国内研究51.3.2 国外研究61.3.3 存在的问题7第二章 英语游戏教学的必要性及可行性82.1 小学英语游戏教学实施的必要性82.1.1 小学英语传统教学课堂现状82.1.2 有效教学与低效教学的差异92.1.3 新的课程标准倡导游戏教学102.2 小学英语游戏教学实施的可行性112.2.1 小学生的心理特征适合使用游戏教学法112.2.2 小学英语游戏教学的理论依据11第三章 英语游戏教学的目标与实践意义133.1小学英语游戏教学的目标133.1.1 知识培养的目标133.1.2 技能培养目标143.1.3 学习策略培养目标143.1.4 情感态度体验与价值观的培养目标143.2 小学英语游戏教学的实践意义153.2.1 小学英语游戏教学的功能153.2.2 小学英语游戏教学的实践意义17第四章 小学英语游戏课堂教学实例与分析194.1 教学实例194.2 简评教学实例22第五章 结论235.1 小学英语游戏教学的建议与反思235.1.1 游戏准备235.1.2 选择新的游戏235.1.3 实现游戏与教学的有机整合245.1.4 基于学生方面的考虑245.2 结论24参考文献25致谢26第一章 概论1.1 游戏教学的概念1.1.1 “游戏”是什么？伯纳尔德与奥利维亚认为：游戏就是各种不同的玩耍活动，它们结构严谨，包含有可遵循的细则。哈菲尔德把游戏解释为“有规则、有目标和有趣因素的活动”。布朗认为“游戏应是将一定的手段方式固定到一个个单元的任何的活动，这些单元应是可通过一定方式记录得分的。另外几种小组的任务如角色的扮演与模仿、戏剧、信息差、采访、问题的解决以及决定的做出等等单元也可以形成‘游戏’。胡伊津加对游戏的定义则是“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及它不同于日常生活的意识。从以上各人对游戏概念的阐述，我们可以确知：游戏就是围绕着特殊规则组织的有一定结构的游玩活动。其实，西方语言中用来表达游戏的词主要有两个(以英语为例)：一个是play，一个是game。其中，play 泛指游戏；而game 则仅指社会性的游戏。在小学英语课程教学中所提的“游戏”，应该是指后者为主，而这也正是胡伊津加所特指的狭义上的游戏含义的。广义的游戏泛指活动者以活动自身为内在目的的虚拟活动；中义的游戏指群体游戏——某个群体在特定的休闲时空中按特定的规则进行的社会性游戏；而狭义的游戏主要指的是带有竞争性刺激性的游戏——参与者的目的在于满足追求优越及其他相关心理需求的具有竞争性刺激性的群体游戏。带有竞争性与刺激性的游戏，可以激发起小学生对学习的兴趣与热情，而群体参与的游戏活动更可以发展学生的合作精神。我们说，这样的游戏是符合儿童学习心理特点的，也是最符合小学英语课程教学特点的。1.1.2 “游戏”在语言教学中（主要指外语）的含义根据朗曼《语言教学与应用语言学》词典的解释，“游戏”在语言教学中应解释为一种通常带有以下各种特征的有组织的活动：a.一项特殊的任务或目标； b. 一套（活动）规则；c.（活动）扮演者之间的竞赛； d.（活动）扮演者之间通过说或书写语言的交流。拜恩将游戏定义为一种由一定规则控制的游玩形式，这些玩耍者应是乐在其中的，他们不仅仅是在消遣时间，也不是通常意义的休息活动，那应该是一种令学习者在游戏课程中使语言得到应用的手段。鲁子问认为，外语教学游戏是具有戏剧性冲突的游玩活动，其目的是通过游戏掌握外语知识与能力。鲁子问强调外语教学游戏应具有四种本质特征：a.戏剧性。戏剧性的特征在于与日常生活活动的不一致 ; b.游玩性。参与、呈现、多感官、多智能的活动，符合参与者的兴趣取向与心