电气运行与控制专业教学指导方案研究与开发报告 - 中等职业学校.doc

(3) 计算机控制系统和应用能力：具有在信息化社会中工作、学习、生活所必需的计算机基本知识；熟练使用电子电气CAD软件。 (4) 掌握电工基础、电子技术、电机及拖动等 ...*电气运行与控制专业教学指导方案 研究与开发报告 21世纪，社会对生产、建设、管理、服务第一线的电气类人才提出了更新、更高的要求，为了适应当前科技的发展，推动我校电气类专业的改革与发展，必须对电气类专业的建设进行探索与再认识，了解该专业人才的需求情况，明确专业的定位和发展方向，深化内涵，培养出符合社会需求的电气类人才。我们根据“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”组建了“电气运行与控制专业整体改革方案研究”课题组，对我校电类专业教学改革进行了整体研究。 一、对中等职业学校电气类专业毕业生调研情况分析 “电气运行与控制专业整体改革方案研究”课题组首先在有关省市的学校进行了一次较大面积的毕业生调研。调研主要在浙江、江苏、广东、重庆、上海、陕西、江西、福建、北京等省市进行，面向1990年后电气类专业的中职毕业生。调研涉及面广，具有较强的代表性和现实意义。 (一) 调研的内容及方法 此次毕业生调研形式以问卷调查和企业走访方式为主，对毕业生的调查问卷内容包括对其当前基本情况的调查和对学校电气类专业课程设置和教学意见的调查。从毕业生现工作单位、从事岗位、工作和学历变更情况、职业道德表现、工作精神面貌、人际交往能力、合作精神、业务水平、创新能力和继续教育等方面考察了电气类专业毕业生的态度倾向；同时，请其对学校开设的电类专业课程教学进行评价，对学校电类专业未来的教学改革和课程设置提出意见和建议。企业调研则是与企业界人士就电气类专业的内涵、能力结构、课程改革、人才成长途径、生产一线电气类技术人才的素质、规格及现状进行了探讨。 (二) 当前电气类专业毕业生就业单位及岗位情况分析 1. 各地毕业生就业单位性质分布情况 各地毕业生就业单位性质分布情况如表1所示。 表1 各地毕业生就业单位性质分布表 (单位：人) 国有 集体 三资 个体 其他 合计 浙江 重庆 38 73 45 41 56 7 187 10 18 48 0 149 上海 223 20 125 11 1 380 陕西 172 1 1 3 0 177 江苏 115 23 39 17 8 202 江西 62 16 17 3 0 98 广东 56 28 111 6 7 208 合计 739 143 352 144 23 1401 由表1可知，在经济发展不同的地区，尽管同是电气类专业的毕业生，但就业单位性质的比例各不相同。沿海地区，外资引进力度较大，如广东省，在三资企业工作的毕业生人数较多，占53%左右；而中西部地区，如重庆市，毕业生则大多聚集在国有或集体企业中，约占56%；浙江省的毕业生大多就职于一些中小型的民营和乡镇企业。这表明随着经济调整，毕业生的就业趋势从主要集中在国有企业转向国企、三资、私营企业兼而有之。不同性质的就业单位对毕业生的相对要求不一致，由此会影响到学校的专业改革和课程设置，需要研究各种性质的企业对中职学生的不同要求。 2. 各地毕业生就业岗位的分布情况 电气类专业中职毕业生就业岗位的分布情况如表2所示。 表2 各地毕业生就业岗位情况分布表 (单位：人) 技术 管理 营销 操作 其他 合计 浙江 105 26 36 11 9 187 重庆 14 10 0 119 6 149 上海 154 74 37 95 20 380 江苏 80 40 20 51 11 202 陕西 71 35 18 44 9 177 江西 39 19 10 25 5 98 广东 92 68 7 27 14 208 合计 555 272 128 372 74 1401 百分比 40.5% 19.46% 9.73% 25.04% 5.27% 100% 由表2反映的情况可知，90年代以来，电气类中职毕业生的就业以技术和操作岗位为主，共占总体的65.5%，其中，毕业生从事技术岗位工作的占40.5%，从事操作岗位的占25.%；其次是管理类的岗位，占总体的19.46%。各地均认为中职电气类专业的毕业生主要在生产一线从事技术、技术管理、操作、维护检修及质检管理等工作。值得注意的是近些年毕业生就业岗位已转为以操作岗位为主。如来自重庆的调查中指出1996年以前的毕业生较多在企业的供电系统、电气设备管理、运行、维护、安装等部门，但近年来毕业生更多在生产第一线作技术工人。企业到中等职业学校要人主要也是用在生产第一线作技术工人，一般经过2～3年后，其中一部分提升为技术员。因此，本专业中职生应既能担任中等电气技术工作，又能作为技术工人直接从事操作性工作。 3. 本专业所覆盖的职业岗位群 根据调查