皮亚杰的发生认识论与知识的建构.ppt

Piaget的发生认识论与知识的建构 主讲人：宋琦 曹靖 刘旭 本专题主要内容 皮亚杰生平及主要著作 皮亚杰的研究方法 发生认识论 儿童认知发展阶段性 皮亚杰关于学习的观点 皮亚杰理论对教学的启示 皮亚杰理论之简评 您对皮亚杰了解有多少？ 皮亚杰（Piaget,1896-1980） 以儿童为师 向小孩子学习 早慧的少年 。 百科全书式的学者 皮亚杰生平 　皮亚杰(Jean Piaget),瑞士心理学家。1896——1980年。 皮亚杰生平 出生在瑞士南部依山傍水的秀丽小城纳沙特尔。早在童年时代，皮亚杰就养成了独立专心的思索习惯和科学探究的精神。这与他自幼接受的家庭熏陶和教育，特别是与他父亲的影响有关。他的父亲是位具有自由主义信仰的纳沙特尔大学文学和历史学教授，治学严谨且富于批判精神，追求真理和认识的完美，反对浅尝辄止。这种踏实的治学作风和科学的进取精神对皮亚杰有着潜移默化的影响。皮亚杰以一生的实践遵循着这种精神的指引。 少年早慧的皮亚杰很早就按捺不住创造的欲望，不到10岁时就曾拉开架势写了一本小册子，题为《我们的鸟》。11岁时，它观察到一个患有特殊白化病的麻雀，随后写成了一篇不足一页的观察报告，寄给了当地一家名为《枞树枝》的自然科学杂志，并得以发表。15—18岁之间，他独自撰写了一系列有关软体动物的论文，这些文章使得还是中学生的他成为当地一位小有名气的软体动物学家。在中学时期，皮亚杰经常随他的教父外出度假。他的教父是一位学者，熟悉哲学和认识论。皮亚杰在这位教父的启发下产生了对认识论的兴趣。事实上，皮亚杰对生物学和认识论的兴趣一生都没有减退，在他以后的著作中，处处显示出生物学和认识论的影响。 儿童道德阶段发展理论 第一阶段：“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)：缺乏按规则、规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。 第二阶段：“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)：对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。 第三阶段：“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁) 不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。 第四阶段：“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)：公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。 皮亚杰主要著作 《儿童的语言和思想》 《儿童的判断和推理》 《儿童关于世界的概念》 《儿童的物理因果概念》 《儿童的道德判断》 《儿童智慧的起源》 皮亚杰的名言 学习是一种能动建构的过程 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣 儿童的数概念不是成人能直接教会的。 精神病患及迟缓儿童的异常和正常儿童的错误开启了皮亚杰对儿童的研究 大家思考下。为什么！ 在课堂上，老师抛出一个问题， 学生答对了，老师说 ：“你很棒！” 学生答错了呢? 错误的回答，有没有价值？ 什么是临床法 皮亚杰的临床法是在单纯观察法的基础上，扬弃测验法的优缺点，汲取实验法的长处而创造出的对儿童智慧进行研究的方法。皮亚杰的临床法是一种开放形式的提问，问题不是事先设计好的，而是根据前一个问题的回答决定的，提问因人而异，不拘泥于标准化的程序。 这一方法能使研究者与儿童进行无拘束的交谈，使整个研究过程保持一种自然的状态。谈话法的重心所在是儿童实际思维的过程，是思维产品背后的真实情景以及差异中的规律性 皮亚杰理论基本观点 1）知识的来源，即非来自客体，也非来自主体，而是来自最初也无法分开的客体和主体的相互作用 2）．皮亚杰关于学习的原理：学习是一种能动建构的过程??? 在皮亚杰看来，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。当皮亚杰派学者在研究学习时，他们常常问：“你是怎么知道的?”而不是：“你知道吗?”在他们看来，如果儿童不能解释他是怎么知道的，就说明他实际上还没有学会。皮亚杰把研究的重点放在学习者在解决问题时，认知是如何发生变化的。。 什么是图示 图示作为皮亚杰理论的基本观点中最基础的概念，首先要有了解 1） 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。 什么是同化 1）同化(assimilation) 　　同化原本是一个生物的概念，它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中，同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。 什么是顺化 2）顺化（accommodation） 　　皮亚杰 　　顺化是指有机体调节自己内部结构一适应特定刺激情境的过程。顺化是与同化伴