药用植物学课程建设自评报告.doc

课程建设是一项长期和复杂的工程.课程建设的好坏,直接影响到教学的质量.在课程建设中,我们虽然做了一些工作,但仍需要做进一步的努力,使药用植物学课程建设更加完善....《药用植物学》课程建设自评报告 沈阳药科大学高职学院 《药用植物学》是沈阳药科大学高职学院中药专业、中药制药专业开设的一门专业基础课。本课程建设的目标是建立满足二十一世纪需要的中药高技能应用型人才培养的教学体系。在教学实践中以培养学生的动手能力、掌握岗位技能为目标。本着一切以学生为本，提高教学质量为宗旨的原则，进行课程建设。现将多年来课程建设的情况总结如下： 一、注重教师队伍的建设和教师素质的提高 一流的教学质量，必须要有一流的教师队伍来支撑。在课程建设中，我们非常注重教师队伍的建设和教师素质的提高。课程建设负责人徐世义副教授，教育部2006-2010年高职高专药品类专业教学指导委员会委员。既是高职学院的教学副院长，又担任过十年的中药教研室主任，是高职学院中药专业的“领头羊”和教学骨干。业务水平高，管理能力强。带领课程建设组工作在教学第一线，并承担省级、校级教学科研课题2项；参与省级教学科研课题1项；承担技术服务项目1项。主编了《药用植物学》《药用植物学实验指导》《北方常用药用植物》。近三年公开发表论文10篇。 在教学改革方面紧跟时代脉搏，牢牢把握着课程建设的宏观规划和发展方向。在教学中注重青年教师培养，有计划地组织听课和助课，观摩教学；采取以老带新的方法，进行传帮代。实行集体备课、定期召开教学研讨会，促进业务交流；鼓励支持青年教师攻读硕士学位。由于师资队伍建设计划具体，措施得力，教师队伍年龄、职称、学历结构合理，形成了一支高素质稳定的教师队伍。目前教学队伍的整体情况如下： 1．知识结构：硕士2人（在读1人），达28．5％。副教授2名，副主任药师1名，高级职称比率达42．9%。讲师2名，实验师1名，助讲1名。 2．双师型教师：3名教师具有主管药师以上的职称，1名教师具有工程师职称。另外，教师团队中有6名教师考取了执业中药师资格，双师型教师占教师总数的85.7%。 3．年龄结构：35岁以下2人，占28．5％；35～50岁5人，占71．5％； 平均年龄39．2岁。 4．学缘结构：教学组7人中，本科毕业于4所国内院校，硕士毕业于1所国内大学。 5．师资配置：理论课程以副教授授课为主，副教授授课时数占总学时数的80％以上。实验课以副教授和讲师为主进行指导。野外实习教学组7人全部参加，并由副教授负责年轻教师业务水平的提高。 6．师资培养：近五年，国内进修2人次，教学组7人集体去长白山采集药用植物一次。 7．教学科研水平：近两年，发表的教学研究论文4篇，承担校级教学改革项目一项，辽宁省“十一五” 教育科学规划课题一项，参与辽宁省“十一五” 教育科学规划课题一项。在国内学术刊物发表17篇学术论文。主编教材一部、参编教材4部。 二、注重教材建设成果显著 多年来，教学组非常重视教材建设，课程建设负责人徐世义副教授，2004年被全国普通高等专科教育药学类规划教材建设委员会聘为委员，为全国医药职业院校药学类规划教材《药用植物学》主编单位，并主编和参编相关教材十余部。 徐世义副教授主编了全国统编教材《药用植物学》（2004年9月化学工业出版社出版）；徐世义、刘玉章主编了《药用植物学实验指导》（2003年校内出版、2007年修订再版）。徐世义主编《北方常用药用植物》（2006年校内出版）这些教材被充分使用，收到较好效果。徐世义副教授主编的《药用植物学》还获得沈阳药科大学优秀教材三等奖。 三、教学改革收效明显 坚持开展教学研究和教学改革，积极吸纳新的教学方法和教学手段，收到了较好的效果。近年来我们在教学方面做了较大的改革。 1、在课堂授课时采用了多媒体，实物投影，挂图等多种教学手段。由于本课程的特点，需要大量的实物图片，课件制作相对复杂，经过主讲教师的多年积累，拍摄了大量的植物形态及显微图片，已制作了完整的电子课件，课件图片清晰明了，现在还在不断补充完善，使用4年学生反映良好。 教学顺序也进行了调整。以往植物器官的讲授顺序是先讲根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态，然后讲它们的内部构造，与教材上的安排顺序不一致。从2005年开始，各个器官的讲授都是分别先讲形态然后直接讲它的内部构造，与新教材顺序一致。 2、在实验内容与方法上进行改革。根据高职教学注重实践的特点，在不影响课程体系的情况下，将9次实验内容增加到13次实验。实验材料尽量选取新鲜典型的形态标本、原植物等。从今年开始，还在实验课上使用了显微照相投影设备，提高实验室的讲授效果和效率。 3、充分利用本校药用植物园作为教学的实践基地，实验材料的选择大多选自药用植物园，药用植物园对学生开放，学生可随时到药用植物园进行学习和实践活动。