论体态语在对外汉语教学中的应用.doc

在对外汉语教学中的体态语的运用研究 [摘要] 体态语是人类交际中常见的一种非语言交际手段，它常常帮助人们交流思想和传递信息。本文就从目光与面部表情、手势、姿势、身体接触这四个方面阐述了在对外汉语教学中体态语的运用，以及研究其对教学的意义。研究和使用体态语有助于教学的顺利进行，在对外汉语教学中应予重视和运用。 [关键词] 体态语 对外汉语教学 体态语的运用　 Teaching Chinese as a Foreign Language in the use of body language [Abstract] body language is common in human communication, a non-verbal means of communication, it often helps people to exchange ideas and impart information. From the eyes and facial expressions, gestures, posture, physical contact with the four described the use of body language in teaching Chinese as a foreign language, and to study the significance of their teaching. Research and use of body language helps the smooth conduct of the teaching must be given and use in teaching Chinese as a foreign language. [Key words] Body Language Teaching Chinese as a Foreigh Language Use of body Language 目 录 前言 …………………………………………………………………………………1 一、关于体态语 ……………………………………………………………………1 (一)课堂体态语的特点……………………………………………………………1 (二)体态语的分类…………………………………………………………………2 二、体态语对对外汉语教学作用 …………………………………………………2 (一)创造良好的课堂气氛，激发学习兴趣………………………………………3 (二)培养学生的语言交际能力……………………………………………………3 (三)控制和调解课堂教学…………………………………………………………4 (四)对跨文化交际具有重要的意义………………………………………………5 三、体态语在对外汉语教学中的运用 ……………………………………………5 (一)目光及面部表情………………………………………………………………6 (二)手势……………………………………………………………………………7 (三)姿势……………………………………………………………………………8 (四)身体接触………………………………………………………………………9 结论…………………………………………………………………………………10 致谢…………………………………………………………………………………11 参考文献……………………………………………………………………………12 注释…………………………………………………………………………………13 前言 语言是信息的载体，声音、文字、表情、动作都可以传递信息。美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：55%的体语+38%的声调+7%的言词。[1]语言是教师的职业工具，语言能力是教师进行教学活动的首要条件。课堂教学语言贯穿整个课堂教学过程，直接关系到教学质量的高低。课堂教学是教师在教学中最重要的行为，历来受到教学工作者和研究者们的重视。教育学家苏霍姆林斯基就曾指出：“教师语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 杨惠元先生认为，教师课堂语言包括三种语言形式：教师的话语——有声语言，教师的板书——文字语言，教师的表情动作——体态语言。三者之间有声语言占主导地位，无声语言处于辅助地位，文字语言突出重点，体态语言有增强有声语言的表现力和感染力。[2]教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学效果将会有很大的帮助，不仅要运用好口头语言和书面语言，还要科学、合理、艺术地运用体态语言激发他们的