- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
课题研究活动情况记载表
课题研究活动情况记载表
时间 9.7 地 点 二楼会议室 活动形式 沙龙 主持人 曾亚红 参 加 人 员 一年级 谭青萍、周源、李红、孙宇、丁小燕、窦春珍 二年级 曾亚红、陈佳、钱莉、周春梅、徐蓉、仲金莲 三年级 李堰、耿英志、曹树凤、张俊芬 四年级 陆敏、周蕊、赵琴、陆燕、李静、吕震波、金松武 五年级 李芬、张波、蔡黎、彭华、蒋敏杰 六年级 蒋丹枫、周平、裴建玉、秦卫萍、王雪芳、章玲 参加对象及
应到人数
全体数学教师,34人 实 到 人 数 34 人 研究的目的
(范围、方法) 贯彻教科研工作计划 主 要 内 容 曾亚红宣读本学期数学教研组教科研工作计划。
研究背景
研究目标
让教师形成共识,怎样的课堂才是真正意义上的探究式教学的课堂。
在研究中逐步形成一个基本的课堂教学模式,让老师用这样的一个模式来指导自己的课堂实践。
研究措施
加强学习,为教师主动发展提供理论指导。
聚焦课堂,让课堂成为教学研究的主阵地。
集体备课制度、挂牌上课制度、推门听课制度、设计作业、适当差异补习、推进研究课,适当发挥研究的引领作用、搞如竞赛课,使竞赛课展现觅小特色
开展特色项目,为学生的多元化发展提供舞台。
数学校本课程建设、学生活动、数学网站建设
二、章玲详细介绍本学期工作计划。
活 动 的 得 与 失
今年的教科研工作将继续以新的十一五课题——“小学数学文化建设“的研究为核心,以课堂教学为主阵地,进一步加强教学常规,重点开展”探究式教与学“的研究,培养教师主动发展的意识,促进教师的教育教学成长,并以此为基础发掘数学育人的力量和文化,使每一个觅小学生都得到真正的发展,从而最终实现打造觅小数学品牌,建设数学文化的目标。
课题研究活动情况记载表
时间 9.21 地 点 四楼会议室 活动形式 沙龙 主持人 蒋敏杰 参 加 人 员 一年级 谭青萍、周源、李红、孙宇、丁小燕、窦春珍 二年级 曾亚红、陈佳、钱莉、周春梅、徐蓉、仲金莲 三年级 李堰、耿英志、曹树凤、张俊芬 四年级 陆敏、周蕊、赵琴、陆燕、李静、吕震波、金松武 五年级 李芬、张波、蔡黎、彭华、蒋敏杰 六年级 蒋丹枫、周平、裴建玉、秦卫萍、王雪芳、章玲、杜小娜 参加对象及
应到人数
全体数学教师,35人 实 到 人 数 35 人 研究的目的
(范围、方法) 追求真实、有效的学习过程——评课之座谈 主 要 内 容 评课
上周四全体数学教师聆听了三节不同领域的数学课。
对这三节课进行了点评和谈体会。
(1)蒋敏杰 (2)李静 (3)陈佳
盛宝良:追求真实有效的学习过程。
1、评课,抓住课堂现象,边听边想。
注意点:(1)评课不同于写论文和说课,把理论用于分析案例中。
(2)分析教者在运用学习方法的同时是否关注学生。设计体现学生经历了怎样的过程?如何体现思想?
事实要充分。
从评课的表述形式。
标题产生的作用,反映现象深度。
(5)要做PPT
2、练习设计
(1)认知目标要正确(2)算法多样化(3)和新授是否相匹配。
活 动 的 得 与 失
通过本次活动,使全体数学教师通过案例了解到评课的具体步骤,让教师在今后的听课中抓住课堂现象,边听边思考。抓住教者在运用学习方式的同时,是否关注学生。
在练习设计中,认知目标要正确,适当变式的联系,和新授是否相匹配,这三个要素都值得我们关注。
总之,本次活动数学教师对评课和练习设计有了重新系统的认知。
课题研究活动情况记载表
时间 9.28 地 点 四楼会议室 活动形式 沙龙研讨 主持人 章玲 参 加 人 员 一年级 谭青萍、周源、李红、孙宇、丁小燕、窦春珍 二年级 曾亚红、陈佳、钱莉、周春梅、徐蓉、仲金莲 三年级 李堰、耿英志、曹树凤、张俊芬 四年级 陆敏、周蕊、赵琴、陆燕、李静、吕震波、金松武 五年级 李芬、张波、蔡黎、彭华、蒋敏杰 六年级 蒋丹枫、周平、裴建玉、秦卫萍、王雪芳、章玲、杜小娜 参加对象及
应到人数
全体数学教师,35人 实 到 人 数 35 人 研究的目的
(范围、方法) 关于教师专业业务、素养(内涵)与设计(外显)问题的研讨 主 要 内 容 教师专业业务、素养(内涵)与设计(外显)的讲座。
素养:教育(学)、学科
学科素养
知识:要素的相互联系(知识结构)
能力:获取和应用知识的思想、策略以及方法(知识的上位——认知)
能力与知识的关系
从认知角度来看,能力是知识的上位,知识是能力的载体。
由于学科素养不够而影响教学活动质量的案例。
一
文档评论(0)