谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化.doc

题目： 谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化 作 者：谢 海 滨 电 话E-mail:ben55436@ 单 位：东莞市南开实验学校 谈新课程改革给体育课堂教学评价带来的变化 摘要：在《体育（与健康）课程标准》实施环境下，进一步明确新课程的培养目标，分析课程改革对体育课堂教学评价的促进及带来的变化。本文从教师的“教”及现阶段体育课堂教学评价的方向和内容变化，进行对比和分析。 关键词:课程教学评价 改变 教师 《体育（与健康）课程标准》的颁布、实施促进了体育课程改革及课堂教学评价功能的改变，新标准对体育课的目标、任务等方面做了重大修改，进一步强调了体育是以学生身心健康发展为根本目的，明确“健康第一，学生为主体”的指导思想。《体育（与健康）课程标准》对课程改革以及教学目标给予了全新的定位。同时，引发了课堂教学评价的变化，因此，在推进素质教育，适应体育课堂教学改革，提高课堂教学效益的同时，认识到课程改革对体育课堂教学评价所带来的变化是非常必要的。 1.体育课堂教学评价的重新定位和思想认识的转变 从下列两个表格我们进行对比： 1.1传统的课堂教学评价表 （表1） 评 价 内 容 评 价 标 准 课堂设计说明 1.整体思路清晰 2.教材搭配合理 课的教案 1.教学目标明确、全面、具体 2.绘图美观、数据准确、文字清楚 3.整体设计合理 示范动作 示范动作准确、规范 专业术语 专业术语使用准确、恰当 课堂教学语言及教态 1.使用普通话教学 2.语句清晰、简练 3.教态自然、稳重 口令及指挥能力 1.声音洪亮、准确，富有激情 2.指挥正确 思想教育、德育渗透 1.有思想教育的因素和过程 2.表扬及时，没有错误批评 3.说教方式和形式不单调、死板、落后 4.遵守教育原则 艺术因素 1.服饰、动作、图形的艺术性强 2.音乐选择具有实效性、思想性和针对性 3.动作编排的艺术性较强 从上表中我们可以看出：课程改革之前，体育课堂教学评价的关注是以“教师”为主，过分注重教师的作用，注重教师的主体性。如：教师的教学态度、教师的教学设计是否合理、教学手段和方法的应用，教师的教学组织能力、教态、课堂语言；教师示范是否正确、规范等等。虽有一些涉及到学生的学习行为，但中心还是在教师的表现。即使，教师关注到学生行为表现，也基本上被看做是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。通过事物看本质：传统的师生教学关系基本上是：我讲，你听；我做，你跟；我布置练习，你活动的形式。教师的“教”代替了学生的“学”，学生是被教会，而不是主动参与和积极思维，更不用说学生的会“学”；教师的“教”支配、控制了学生的学，学生无条件服从于“教”，教学过程由师生的相互作用，教学的共同体变成了单一体。传统课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 1.2新课堂教学评价表 以江苏省体育课堂教学评价标准为例 （表2） 评价内容 （权重） 评 价 指 标 教学目标与内容 （10%） 1.教学目标体现课程标准的基本理念和要求，目标定位准确，有利于学生发展 2.教学内容贴近学生生活，适切学生实际，有利于教学目标的达成 学生 学习 50% 主体参与（10%） 3.学生参与面广 4.学生参与的积极性高，学习兴趣和欲望浓厚 学习氛围（10%） 5.民主、和谐的学习环境 6.活跃、有序的学习活动 学习过程（20%） 7.乐意接受教师的指导，勤于实践 8.善于动脑、敢于提出不同看法，勇于创新 9.善于和同伴交流、合作，责任感强 10.始终精神饱满，情绪欢快，有进取精神，注意安全 学习效果（10%） 11.自主学习，每个人都取得不同进步 12.在情感、态度、价值观方面得到相应发展 教师 教学 40% 教学过（10%） 13.情境创设科学、合理，场地器材布置、使用得当，安全措施有效 14.教学安排科学，组织形式灵活，调控有效，运动负荷符合学生实际 教学行为（20%） 15.尊重学生、平等对话，师生互动，共同体验体育运动的快乐 16.善于利用现有及生成的教学资源，有较强的应变能力和创新意识 17.运用多种形式呈现教学内容、有机渗透德育、美育及相关学科知识教育 18.评价真实，有利于每位学生发展 教学特色（10%） 从江苏省体育课堂教学评价标准中，我们明显的感受到新课堂教学评价体