《提升小学数学教师解读教材能力的方法研究》课题中期报告 朱悦.doc

《提升小学数学教师解读教材能力的方法研究》课题中期报告?朱悦 在2011年9月我们课题组成员确立了课题“《提升小学数学教师解读教材能力的方法研究》”。从课题立项到实施已有两年多的时间，为了真正探索出提升小学数学教师解读教材能力的方法，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下： 一、课题的提出和背景 国内外现状：《提升小学数学教师解读教材能力的方法研究》，在国内外早已涉猎一些。其中对分析教材、处理教材、解读教材等概念的描述已较为准确和科学，不少一线教师和专家或现身说法、或撰写论文，以将培养和提高教师分析、处理教材能力的意义、好处等进行了较为全面地阐释。如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》讲座，对教材的研读已提炼出四个策略：依据教材目录知识体系；依据例题知识点；依据习题匹配性；依据呈现方式。但没有系统地解读和剖析小学数学教材。在《教材分析和教案编写》一书中，不仅充分肯定了对教材进行分析和处理是教学成败的关键、是教学设计的基础，还特别指出掌握对教材的分析和处理技能，是教师一项富有“研究性”的行为。书中从教材的阅读、教材的分析和教材的处理三个方面对上述观点客观、理性地，较为全面地进行了论证。不仅此书，即使是其他相关的研究性论文，基本上也多是从提高教师分析处理教材能力的意义和内容这样的角度入手展开研究的. 本校现状：我校许多中年教师缺乏对工作的积极性，也许是职业倦怠，不愿意接受新的理念，更谈不上主动学习，也就不会去深刻地钻研教材、根据学生的需求备学生，教案采取“拿来主义”。 许多年轻教师接受新事物特别快，肯学习，能认真钻研教材，但对教材的深刻理解、对编者意图的准确揣摩存在比较大的差距，特别是没有教过老教材的教师不知道知识的前后衔接，把握不住知识重点。 而到底应该采取怎样的方法、策略，才能促使教师分析、处理教材、解读教材的能力得以提高，尤其是怎样促使新教师、青年教师在教学技能方面快速成长、成熟起来，类似这些具有深刻实践意义的专门研究还是一项空缺，而这项空缺恰恰是我校和一线教师最迫切需要的。因此，提升小学数学教师解读教材能力的方法研究是迫在眉睫的课题。 二、研究目标 1、能让我们一线的数学教师更好地整体把握教材体系，对现行数学教材中的内容及呈现方式进行再思考：或进行内容重组、或进行内容的重新选择、或优化内容的呈现方式等，以逐步提高教师的教学业务水平 2．形成相对完善的培训策略，是新教师、青年教师的教学、教研能力快速成长、成熟起来，以适应学校教学等工作的稳步发展。 3．促使全体教师再学习、再创造、再研究，逐渐形成研究性教师团队，加快教师的专业化进程。 4．将科研与培训相结合，既增强科研的实效，又提高培训的质量。 5．在教师中逐渐掀起科研浪潮，使教师在研究中不断总结新方法、新策略，在实践中不断感受科研的优势。 三、课题研究的主要内容 1.研究教材的系统性 教材的系统性体现在教材的知识体系和逻辑结构中，教材的逻辑结构和体系既有联系又有区别，逻辑结构只考虑内容间的逻辑关系，教材体系的建立除必要考虑逻辑关系外，还要考虑学生思维发展的特点。 研究教材的系统性可以从两个方面进行：一是从整体到局部，首先把把握教材的整体结构和知识体系，然后再深入研究每章每节的结构和体系；二是可以先从章、节入手，最后整理出教材的整体结构。 研究教材的思想性。数学教材的思想性寓于教材内容之中，一般体现在以下几方面： ①研究教材体现的辨证唯物主义观点。数学产生于实践，并在实践中有广泛的应用，教师要研究教材中体现的唯物主义观点，研究数学概念产生的背景，研究数学定理在实际中的应用等。数学包含了丰富的辩证法思想，教师要注重研究教材中体现的对立统一观点，发展变化观点，质量互变观点等。 ②研究教材中表现出来的爱国主义思想。我国是世界文明古国，也是数学的发源地之一。翻开数学史册，我国数学发展水平曾位于世界前列，有许多杰出的古代数学家，有许多在世界上有影响的数学成就。教师应结合具体的教学内容，向学生介绍我国数学成就，对学生进行爱国主义教育。 2.研究教材的基础知识和基本技能 基础知识是指数学概念、定理、公式、法则、证明方法等。基本技能是指数学中经常需要用到的技能，如代数主要以计算技能为主，进而形成计算能力；几何以论证和画图、识图为主，进而形成逻辑思维能力和空间想象能力。 3.分析教材的重点、难点和关键 教材的重点是指那些在教材中处于核心地位的基础知识。研究教材时，必须正确分析，找准重点内容，从而在教学过程中抓住主要矛盾，突出重点。教材的难点