人教版小语四年级上册教材介绍.doc

人教版小语四年级上册教材介绍 李巨德 十点建议： 1.加强文本解读 就是课前一定要对文本进行深入的解读。只有对文本深入理解，课堂上，才能游刃有余。很多老师不敢放手，不敢撒手，究其原因，就是自身对课文理解还远远不够，心里没底。老师对课文的解读水平，直接影响了我们课堂教学改革的水平和步伐。 文本解读，不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉及到的内容的阅读。 备课，首先要多读。最好大声地有感情地把课文读出来。靳家彦说：“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”于永正老师说：“朗读是钻研教材最重要的一环。朗读好了，钻研教材就成功了一大半 把课文读厚。语文教师要学会把课文读厚。语文，是加法的艺术。一个是把课文背景变得丰满，把故事中的情节和人物放在当时的背景上来理解。 另外，作者的写作意图和文本蕴含的价值取向，应该把握，要品出意蕴。虽然这些深度理解不一定要全部传授给学生，但我们仍然要深入品味和体验，因为居高才能临下，深入才能浅出。 2.加强教学预设 就是在我们深入解读文本的基础上，要加强教学预设。现在一些老师备课有一个倾向，就是都是在表面上下功夫，都在内容上打转转，都在形式上摆花样。比如你读懂了什么？互相读，比赛读等等。缺少真正的实实在在的策略和方法的设计。比如词句教学，比如读写结合。怎么办？怎么落实？没有具体的办法和措施。 而这，恰恰是语文教学的关键之所在，是语文教学生命之所在。特别是词语教学，往往被老师们丢下。拿过一篇教案，都是课文内容上的理解方面的设计。那些重点词语怎么处理？几乎很少。 3.加强预习指导 目的是减少课堂内容，加强重点训练，培养学生预习习惯。克服我们现在语文学科课时少，内容多的弊端。 这就需要老师一个是要有预习要求，第一，至少课前划生字。第二，课前读几遍课文，形成硬性规定。每篇必读。另外，要有检查，既然预习了，那么课堂上，就不能把学生当成零起点教学。要通过读课文等办法来了解学生预习效果。第三要持之以恒，任何一项良好的学习习惯或者生活习惯，都需要一定的时间一定的耐心，才能养成。 4.加强目标意识 4年级是向高年段过渡的一个关键期。学生学习本册教材，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。可能大家比较忽视的有这样几个： 识字写字方面：养成主动识字的习惯，培养独立识字的能力。不认识的字要想办法认识，如查字典。课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法。遇到不认识不理解的字词，首要要引导学生通过查字典解决。培养学生主动识字的习惯。随着年级的升高，学生要写的字也越来越多，形近字、同音字也大量出现，为了使学生避免写白字、错字，教师在写字指导时应该就字音、字形、字义容易发生混淆的生字进行排比、归纳，并特别提醒学生注意。与此同时，老师要尽量结合学生的平时书写活动，引导他们关注容易混淆生字间的细微差别，尽量减少错字、白字出现的次数。 阅读方面： （1）体会课文中关键词句表达情意的作用。本册教材在这方面有一些安排，如体会拟人句、排比句和副词在表达中的效果。教学中我们一定要紧紧抓住文章中的关键词句，仔细认真地体会揣摩 （2）能初步把握文章的主要内容。这个是本册教材在阅读上的一个重点。 （3）养成读书看报的习惯。中年级的阅读字数总量不少于40万字。学生有没有达到这个量，没有达到怎么办？都需要我们思考。 作文上： （1）能把内容写清楚、写具体。每次习作都要求要把内容写具体。 （2）能修改习作中有明显错误的词句。整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，中年级的习作训练，可以引导学生进行句段的修改。 那么具体到一课的教学目标，一定要按照知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来设计。一定要避免教学内容臃肿的现象，一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单不是草率，不是省事，是简约的教学内容，是简化的教学环节，是简便的教学方法。 5.加强重点训练 一篇课文，往往有很多东西可教。但我们的教学却要在一定的时限内完成。这就决定要有取舍，保证重点任务的落实与完成。择要而教，保证课堂教学的实效性，简化课堂内容。根据什么取舍?单元训练重点。 老师们往往习惯于就课教课，不能明确课文安排的意图。课文是为语文训练服务的，它只是个例子。围绕这个训练重点，我们完全可以给学生教另外一篇课文。每个单元都有自己的训练重点，教学中一定要把握住。 6.加强朗读训练。 读，是语文课的根本。朗读，是语文课最经常，最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的基本途径。 精读课，初读课文，整体感知。抓住重点，深入领悟。品读赏读，揣摩写法。积累语言，尝试运用。略读课一读，读对读通，口诵心惟。二读画画批批，粗