以任务单为载体的语文课前预习的实践研究课题结题报告.doc

以任务单为载体的语文课前预习的实践研究课题结题报告 [内容摘要] 以“任务单”为载体的语文课前预习的教学中，突出课前预习内容的落实。在具体实施过程中，要注意有效的教学策略。端正态度，认识预习的重要性；方法指导，增强预习的自信心；提前发放，确保预习有针对性；及时检查，提高预习质量；有效运用，深化课堂教学。在语文课前预习中创新性地使用任务单，可使课前预习目标更明确、操作性更强、效果更明显。 [关键词] 任务单；载体；课前预习；高质量。 一．课题研究的现实背景及意义 （一）课题背景 在十多年的农村初中语文教学生涯中，我发现许多初中学生的课堂学习往往比较被动，效率低下，往往一堂课下来老师教得苦，学生学得累，而且效果不佳。即便在课程改革实行了多年之后，课堂教学效率低下的问题始终没有得到解决，这严重制约了素质教育的全面推进。问题到底出在哪里呢?笔者经过调查发现:不少学生没有课前预习的习惯，或存在预习目标不明确、方法不得当、预习不到位等现象。导致了课堂学习的盲目和低效，使学习语文的兴趣和积极性受到挫伤。可见课前预习在语文教学中起着举足轻重的作用。 所谓“任务单”就是教师根据学生的实际和教材的要求，将教师的教案与学生的学习结合在一起，由备课组集体编写的讲义。整个任务单的设计包括课前预习、课堂学习、课内巩固、课后拓展、学后反思等环节。其中预习是最为基础，最为根本的环节。 （二）课题研究的意义 《语文新课程标准》中提出：“语文教育要以人为本”的教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本。“凡事预则立，不预则废”，一个不会自习的人怎能持续发展，怎能实施终身教育。因此在语文预习中养成学生良好的预习习惯，是培养学生形成自主学习的重要手段，更是提高课堂效率的一项重要措施。在此过程中，在语文课前预习中创新性地使用任务单，即将原有口头形式的预习任务落实到任务单上，可使课前预习目标更明确、操作性更强、效果更明显。 二、研究现状及发展趋势 为提高课堂教学有效性，实现“轻负高质”，2010年9月29日华东师大教授夏志芳到课程与教学研究系合作学校、课题研究实验学校——开化一中经过多次课堂教学调研后，提出构建利用“课堂学习任务单”导学的课堂教学模式，即以“课堂学习任务单”为抓手，引导学生自主、自觉学习，培养学生合作、探究能力。“课堂学习任务单”不仅是一张由该校教师设计的教学任务单、教学程序单，而且还是该校教师设计的教学活动单。“课堂学习任务单”导学已逐渐成为该校推进有效教学，实现“轻负高质”的一种很有价值的范型。浙江省玉城中学、江苏省如皋第一职业高级中学等学校大力推进“任务单”导学课，促进高效课堂。 在浙江省教师进修部组织的教师执教能力培训规划中，明确要求教师以提高教学实效性为目的开展培训。我校教师积极参与培训，很多教研组在教研活动中把课前预习作为其中一个主题来探讨，其目的都是为了促进课堂教学的有效性和提高学生的学习效率。 三、课题研究的目标和内容 （一）课题的研究目标 通过实践和研究，掌握语文课前预习任务单设计的内容及形式，关注语文课前预习使用任务单的有效性，让学生有明确的思考方向，并增强预习的自信心，逐步解决在预习过程中发现的问题，形成自己独特的感悟。在及时反馈和反思中达到提高语文课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担的目的。 （二）课题的研究内容 1．探索研究语文课前预习任务单设计流程。 2．探索研究任务单的预习内容。 3．探索语文任务单中“预习环节”实施策略，最大限度地提高课堂的效率。 4．研究语文课前预习任务单的操作质量的反馈形式，及时总结经验。 四、课题研究的过程及结论 （一）“任务单”设计流程 我校语文教研组以备课组为单位,以骨干教师为主审进行集体备课,分工合作,把好审核关,结合实际,设计高质量的学习任务单。 初步预设操作如下： 期末工作分配 寒暑期资料收集 开学前一周集体备课 每周集体备课 期末汇总 教研组任务单工作指导小组布置下学期各组具体工作，各组落实到个人。 收集本人分配的各分块资料,建立个人资料库,第一章重点节备课。 分配落实任务单设计、说课、讨论、资料汇总、建立资料库、确定前二周任务单，分配落实第一周任务单。 每周半天定时讨论任务单，做好审核工作，保证质量，确定下周任务单设计。 各组任务单电文档汇总，教研组存档。 高质量的学习任务单,是实施以任务单教学的基础,没有高质量的任务单,课堂教学改革是一句空话。为了保证学习任务单的质量，教研组组织开展以备课组为单位集体备课，实行提前备课，轮流主备。假期进行疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“任务单”草稿交备课组长。备课组长初审后至少提前两天将“任务单”草稿发给全体组员；由备