0的认识三疑三探 教学设计.doc

一年级人教版数学上册 《0的认识》教学设计 姓名： 陈露文 学校： 凉水井小学 《0的认识》 教材分析: 本课时是学生学习了1一-5 的认识的基础上学习的，学生接受了5 以内的加减法。教材通过图上猴子吃桃子，第一次吃一个，减去1，吃2 个吃完了。所以就是2-2=0.来说明0 可以表示没有的含义，再利用直尺说明0 的另一个含义起点，然后教学0的写法。 目的要求: 1、通过观察与实践活动，使学生知道0 的两种含义: 表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。 3.培养学生的想像力合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与 生活息息相关。 重点难点: 联系生活实际，体会“0”的含义。 教学课时：2 课时。 教法学法： 三疑三探教学模式 教具准备： 1、三只小猴图片，2个桃子、1个桃子和役有桃子的图片。 2.实物投影仪，活动灯片二张 学具准备:1一5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程: 一、设疑自探(一).(10分钟) (一)设疑激趣，创设情境，导入新课。 1、老师今天带来了位好朋友，看看是谁? 看他的表情是怎样变化的1 猜一猜，为什么会有这些变化? 2、同时出示三幅表情各异的家子图。演示吃桃子的过程 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力只要合平情 理怎么说都可以) 3、导入新课，板书课题看到这个课题，你想提出什么问题? 问题预设: 1.一个也没有，用什么数字表示?0 表示什么1- 2.有关“0”的加减去怎样计算? 3.0怎样写才更美观? 4、生活中那些物体上有0这样的字。 (二)、出示自探提示(一) : (1)、猴子吃桃子你们猜对了，猴子把三个桃子全部吃完了，该怎样列算式 呢? （2)、一个也没有，用什么数字表示2 0表示什么? (3)、你能说一说有关0的物体吗? （4) 、直尺上也有0，看看0在哪儿’在儿的前面? 0 在这里表示什么? (5)、你会写0吗?请你说说怎样写好0? 应该注意什么? 让学生结合自探提示自学课本29页内容，独立探究以上几个问题。 二、解疑合探(一) (5分钟) 1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补 充，优等生评判。 可以组织学生合作探究如上面 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题， 第4题。 品.学生汇报后，师重点强调，0 表示的两种含义，表示什么也没有时用0， 直上，人0平此也么万教过大，数基大0趣 量东西长短时，0就是起点 三、设疑自探(二) 有关“0”的计算(5分钟) 1、出示课本29 页的小鸟图 2、出示自探提示 (1)、这两幅图是什么意思，鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里还利市 余多少只，你会列式吗? (2)、左边有4 只青蛀，右边0只青娃，两边一共有几只青蛙?你们会列式 吗? 用什么方法计算? (3)、想一想5-0 ?一个数加减0时得数是多少? (4)、看一看上面的算式你发现了什么规律？ 三、解疑合探(二)(5分钟) 1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果，学困生汇报，中等生补 充，优等生评判。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题(自探提示中的4 小题)，可以 组织学生合作探究。 当学生得出一一个数加O.减0时还是原數时，让学生齐读加深印象。 3.学生汇报后，师重点强调: 有关0的加减法的计算方法。 四、质疑再探(3 分钟) 学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 问题预设： 1、一个数加0，减0时得数是多少? 2、0是最小的一位数吗? 还有没有比0 更小的数? 3、0在我们的生活里有什么运用? 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 五、拓展运用(8 分钟) 1.我当小老师 让学生根据本节所学知识自编题目。 2、做练习四的1、2、3、4题。 3.学生写0 (在书中第29 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。）在准备好的空白卡片上写0. 4、练习： （1）、有两个苹果，吃了两个，还有几个？你会列是吗？ （2）、计算课本第29页做做的练习题,让学生说一说是怎样想的.5、全课总结学ㄒ这节课,你有什么收获?请和大家谈谈。 板书设计: 0的认识 0表示一个物体也没有； 0表示起点。 3-3=0 2-2=0 4-4=0 (两个相同的数相减,得数是0.) 4+0=4 0+4=4 1+0=1 5-0=5 4-0=4 3-0=3 (一个数加0或减去0还得原来的数.) 教学反思： 讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从