新人教版九年级语文上册公开课《故乡》教学设计.docx

新人教版九年级语文上册公开课《故乡》教学设计《故乡》教学设计 教学目标： 一、知识目标 1、了解、掌握小说的基本知识。 2、明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。 二、能力目标 1、掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 2、能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。 三、情感目标 1、理解人物形象的复杂感情。 2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。 教学重点： 1、人物形象特征及其形成原因。 2、“重复”、“对比”手法的运用分析。 教学难点： 1、从分析人物到提升主题的思维训练。 2、“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导语设计 同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。 二、资料助读 1、《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。 2、写作背景。 小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。 三、研读，理解文意 1、学生快速阅读全文，疏解下列字词。 注音 阴晦? ? 脚踝? ? 潮汛? ? 髀骨 嗤笑? ? 瑟索? ? 惘然? ? 恣睢 释义 萧索：荒凉，冷落的意思。 无端：无缘无故。 如许：这么些。 鄙夷；看不起。 愕然：吃惊的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 恣睢：放纵、放任。 2、学生自由诵读全文，整体感知文意。 思考： 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么？ 小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？ 作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，哪些又着墨较多？ 归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢？ 教师指名学生回答，明确： 整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。” 文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。 闰土：外貌的变化、与“我”的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像；杨二嫂：外貌的变化、行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。 3、学生精读，把握人物形象。 合作探究：闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的？通过对比突出了什么？ 学生合作交流后回答，教师明确： 外貌对照 少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身