3ds max动画制作技术课程教学改革和实施.doc

3ds max动画制作技术课程教学改革和实施 　　【摘要】随着三维动画技术的不断发展，以及市场需求的增加，众多高职院校纷纷开设三维动画制作课程，该课程对于动漫人才的培养和推进动漫产业技术发展都起着重要的作用。本文结合高职院校三维动画课程教学的具体情况，分析三维动画课程教学存在的问题，提出了课程教学改革和实施的具体方法，期望能够抛砖引玉，推动我国三维动画教学的发展。 【关键词】三维动画 教学模式 考核模式 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0215-01 近年来，随着三维动画技术的不断发展，以及市场需求的增加，许多高职院校开设三维动画制作课程。然而，当前高职院校开设的三维动画制作课程还未形成成熟的教育规律和教学模式，培养的三维动画人才与市场需求有着巨大的差异，这是高职教育亟待解决的问题。因此，高职院校动漫专业应及时探索和改革三维动画课程教学模式和教学方法，才能适应新的教学需要和社会的发展。 一、高职院校三维动画制作课程存在的问题 目前，随着三维动画制作技术的飞速发展，原有的教学模式已经无法满足三维动画制作课程教学需要，教学中存在许多不足，影响人才培养的质量。 （一）教学内容简单、分散，缺乏内在联系 在三维动画教学中，大多数高职院校将建模、材质贴图的简单应用以及灯光、摄像机的设置等作为教学内容，很少涉及难度大的三维动画制作内容。而且教师只按照教材顺序讲解知识点，教学内容之间缺乏内在联系，过于分散。学生学完课程后，只学会教师教的内容，无法满足企业需要。 （二）教学方法单一，不够灵活 三维动画课程常用的教学方法是对软件命令的讲解，在讲解过程中，虽然围绕具体案例讲解命令，使学生有所收获，但这样单一的教学方法，使学生只限于对具体命令的理解，盲目地跟着老师走，很少接触到实际项目的制作，导致学生的实践能力不强，这种单一的不灵活的教学方法不足为企业培养实用人才。 （三）考核评价手段单一，忽视学习过程的评价 许多高职院校的三维动画课程教学偏于总结性评价，重视结果，忽视过程。而且评价手段比较单一，无法全面反映学生的学习情况，不能激发学生学习的积极性。 二、《3ds max动画制作技术》课程教学改革与实施 针对三维动画课程教学存在的问题，我们在教学内容、教学模式和教学考核模式方面进行改革，并在实施过程中不断的改善，取得了较好的教学效果。 （一） 教学内容的改革与实施 1.教学内容的改革 通过调研，并对三维动画师、后期合成师等岗位能力的分析，遵循企业动漫产品制作流程构建以职业能力为本位的模块化课程体系。根据培养目标，分析职业岗位所需要的专项能力和综合能力，从而确定本课程的知识和能力结构，并以此为基础，合理构建理论和实践课程模块。 我院的《3ds max动画制作技术》课程，是根据三维画制作流程和学生职业能力形成规律两条主线，以三维动画师的职业标准为依据，将教学内容分为基本和高级模型设计、室内外场景设计、基础和高级动画制作、室内建筑漫游动画和影视动画制作五个模块，各学习模块相辅相承，形成完整的动画产品制作工作链。在教学中重视三维空间、建模、三维动画制作等能力的培养。 2.教学的组织实施 课程紧紧围绕企业职业岗位要求，构建以培养学生的职业素质和创新素质为目标，以提高实践动手和艺术创作能力为核心，以工作过程为导向，在教学过程中，实施“任务导入→任务解析→任务实施→任务提交→任务评价”五个环节，使学生在虚拟的职业情境中进行职业能力的训练。 （二）教学方法的改革与实施 在教学中，采取任务驱动、岗位带动等教学方法。同时，充分利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性、先进性，又可以加强学生与老师及时交流，使学生得到最优化的教学资源，还可以方便学生制订自主化、个性化学习计划。 1.任务驱动式教学，充分发挥学生的动手操作能力 结合3ds max三维动画操作性较强的特点，采取任务驱动教学。任务驱动教学能够以激发学生学习动机与好奇心为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能，通过多个任务的积累，学生可更好地把握整个知识体系结构和项目制作流程。 2.岗位带动式教学，提高教学质量 为使人才培养与企业需求相适应，应积极与企业合作，让企业参与专业人才培养过程中，提高学生的实践能力和创新能力。通校外顶岗实习，可以使学生掌握当前三维动画行情，或请企业人员到学院进行实践讲座和教学，让学生近距离接解岗位、感受企业工作流程、感受企业文化，拓宽学生的视野，增加学生对岗位职业技能的理解和掌握，激发学生的求知和探索欲望，提高教学质量。 3.项目引