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B―slim教学模式在卓越英语口语教学上应用探究 　　摘要：本论文通过介绍和分析B-slim教学模式的理论基础，并在卓越英语口语课堂上进行实践和运用，得出B-slim模式是否能有效的提高课堂效率，从而增强学生的口语能力的结论。 关键词：B-slim教学模式；最近发展区；建构主义；认知情绪理论 中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号： 基金项目：本文为宁波工程学院高教研究课题“B-slim教学模式在卓越英语口语教学上的应用研究”（项目编号NG12018）的阶段性成果。 一.引言 本文通过介绍B-slim这一教学模式，在分析其理论依据的基础上，把这一模式在宁波工程学院卓越英语的口语课堂上加以实践和运用。经过一年的实证研究，从学生访谈、教师观察和成绩对比这三方面总结出B-slim是否适用于我们的口语课堂，将会对我们的课堂和学生的学习效果产生怎样的影响的结论。 二. 什么是B-slim教学模式？ （一）什么B-slim教学模式？ B-slim， 是“Bilashs Success-guided Language Instructional Model”（Bilash成功语言教学模式）的简称， 由加拿大阿尔伯塔大学Olenka Bilash 教授于2002年创立。它是集认知科学、建构主义和发展主义理论优势为一体，以教育学、心理学和哲学理论中的精髓思想为基础，借鉴语言教学中的各种特色外语教学法的优势而建成的成功语言教学模式。 B-slim教学模式主要分为五大步骤： 1. Planning Preparation（教学计划和准备）；2. Input （输入）；3. Intake （内化）；4. Output （输出）；5. Assessment / Evaluation（评价方式和评价过程）。目前B-slim正在日本，韩国，墨西哥，巴西，中国，比利时等一些非英语国家的英语教学中推广。许多实践证明，B-slim 的课堂教学模式能够有效地激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，实现教与学的一致性与自然性。 （二）B-slim教学模式的理论基础 1. 认知主义--维果斯基“最近发展区” 维果斯基在研究人的内部心理过程与人际关系相互依赖的基础上提出了“最近发展区”（Zone of Proximal Development）理论。其定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”（Vygotsky， 1978）。“最近发展区”对B-slim模式的重要启示是，学习者的能力只有在社会和合作的交互作用下才能得到逐步发展。B-slim强调师生之间和学生之间的互动，教师随时给学生提供帮助。 2. 建构主义--布鲁纳“发现和探索式教学”理论 布鲁纳主张发现和探索式教学。他认为教学过程是在教师的引导下，学生自我发现和探索的过程。学生利用教师或教材提供的材料，主动的进行学习，而不是被动的接受知识。教师要鼓励学生在建构意义的过程中采用发现法去建构知识的意义（张华，2009）。 三. B-slim教学模式在卓越英语口语课堂上的具体实施与研究方法 （一）B-slim教学模式在卓越英语口语课堂上的具体实施方法 B-SLIM教学模式在英语口语课堂具体的实施主要是通过各种课堂口语活动来实现，主要通过小组的方式进行。其中五个步骤具体内容如下： 1. Planning Preparation（教学计划和准备） 课前：教师设计各种适合学生口语水平，并且能够激发学生兴趣的口语活动或话题，详细计划活动方式和实施步骤，准备与活动相关的背景资料以及相关英语单词，对课堂上可能会发生的情况做好预测以及应对方法。 2. Input （输入） 授课中：教师把准备好的相关背景资料及单词教授与学生，并布置本节课的口语任务。 3. Intake （内化） 各小组对教师布置的口语任务进行理解和分工，并进行操练。 4. Output （输出） 教师抽取小组进行随堂活动表演或检查。 5. Assessment / Evaluation（评价方式和评价过程） 评价是B-slim模式里非常重要的部分。评价分为课中和课后：课中，教师对参与活动的小组进行即时评价，给予肯定和建议；课后，由各小组组长对组员在口语练习中的表现给予评价，评价成绩计入期末平时成绩。 （二）B-slim教学模式研究的研究对象 笔者从2012年9月份开始，在2012级新生成型3班、4班，土木1班、2班四个班级做了为期一学年的口语教学实证研究，参与研究的学生共157人。这些学生的特点是：一，英语基础差；二，以后基本在工地基层工作，用到英语的机会不多，对