MOOC环境下师范生教育技术能力培养策略探究.docVIP

MOOC环境下师范生教育技术能力培养策略探究 　　摘要：本文通过剖析师范生教育技术能力普遍薄弱这一现状，探讨师范类高校如何运用MOOC这种新型开放资源模式的优势，培养师范生教育技术应用意识，拓宽教育技术能力培养途径，发挥榜样示范作用，促使师范生更好地适应教育信息化的发展的要求。 关键词：MOOC；师范生；教育技术能力 1.背景 随着互联网技术发展，知识更新速度加快，终身学习日益受到人们重视，促使在线教育得到突破性发展，一种新型开放资源模式――MOOC（Massive Open Online Courses）大规模开放在线课程应运而生。以MOOC 为主要形式的在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，给传统教育带来了巨大冲击，在这样的背景下，如何促使教育技术能力普遍薄弱的师范生更新教学理念，充分利用网络资源，提升信息化教学能力，适应MOOC环境下的教师角色，是当前学校师范生教育中需要迫切研究和解决的问题。 2.师范生教育技术能力现状分析 目前，教师的教育技术能力远远滞后于信息技术的发展，特别是师范生的教育技术能力比较弱，很难适应教育信息化的发展和教学改革的要求，具体表现如下。 （1）师范生的教育技术应用意识薄弱且存在偏差 调查表明，只有少数师范生能有意识地将教育技术知识与技能应用于真实的教学实践中。一方面是因为师范生缺少将理论应用于实践的机会，难以实现新教师角色转换；另一方面受传统教育影响，某些陈旧的教育观念根深蒂固，意识不到教育技术的重要性。绝大数师范生认为教育技术能力就等同于在课堂中应用多媒体设施、PPT课件等技术，往往忽视顺应时代的教学理念、教学设计、应用信息技术进行课程整合方面的知识与技能。 （2）师范生的教育技术应用水平有待提高 绝大部分师范生在使用常规信息化教学媒体，获取和处理教学资源，以及开发多媒体课件方面的能力都有待提高。一方面是由于师范生主要通过现代教育技术公共课学习教育技术知识与技能，而课程中部分内容编写陈旧、过于大纲化，实用性不强；另一方面教师难有充裕的时间把有关内容讲的具体、透彻，并为师范生安排足够的教育技术实践环节。 （3）缺乏榜样示范 目前，大学教师的教育技术能力参差不齐，教育技术专业的教师也未必都能在教学理念、教学设计、应用信息技术进行课程整合方面为师范生树立榜样。 3.MOOC概述 MOOC是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验。Ken 和 Masters对 MOOC解释如下：大规模主要是指大量的学习者参与课程，也可以指大规模的课程活动范围；开放是指学习者可能来自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的。 MOOC提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球教育的一场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。目前，MOOC 趋于两种模式，一种是以高校为中心所建立的 MOOC 环境，例如Coursera、Udacity 和 edX；另一种是用户可以在 MOOC课程平台上自行建立课程，例如Udemy、P2PU。 4.MOOC环境下师范生教育技术能力培养策略 （1）通过MOOC培养师范生的教育技术应用意识 不仅教育技术专业教师，其他学科教师应通过课堂、网络等多种途径让学生认识并接触MOOC课程。通过体验MOOC，学生可以深入感知“以学习者为中心”的教育理念，紧扣教学目标的微型课程视频，问题引领、案例讲解、情境访谈等丰富的教学策略，即时反馈的学习评价设计，社会化的交流互动工具，多元化的学习支持材料等。只有当师范生体会到在线学习的魅力和有效性时，他们才会认识到教育技术的重要性，才可能增强师范生学习教育技术、应用教育技术的主动性，才能促使师范生自觉地、积极地利用一切可以利用的教育技术教育资源以提升自身的教育技术能力。 （2）通过MOOC拓宽师范生教育技术能力培养途径 促进师范生的自主发展是师范生教育技术能力培养的重要途径之一，可以通过MOOC提供的优质课程和教育实践平台，促使师范生运用MOOC的教师教育技术资源，积极参加教育技术实践，自主发展教育技术能力。 一方面，MOOC上提供了大量的促进教师专业发展的课程。例如，Coursera平台上的《教育的基础学习系列》（导论、成为一名教师、学习者和学习、课程设置、教学计划、学生评价、成为职业教师、建立良好的关系），可以帮助学习者深入了解教学过程，身为职业教师应具备的素质，以及如何成为一名合格称职的老师。《学生的核心思维》有助于学习者了解并利用课堂上学生的想法、认知和误区来促进所有学生的学