《光反射与折射》教学设计.doc

《光反射与折射》教学设计 　　[摘 要] 本课时选自现行普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-4）》（人民教育出版社）第十三章《光》第一节《光的反射和折射》，通过探究，寻找折射定性定量规律，从猜想到用EXCEL处理实验数据，最后验证结论。 [关键词] 光的折射 探究 数据处理 一、设计思路 （一）设计思想 本节主要讲光的折射定律和折射率的测定，也是本节的重点和难点。为了突破重点、难点，首先设计学生分小组探究实验，寻找光的折射中定性规律。在探究过程中，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，培养学生的观察能力，实验能力，最后教师再用excel快速处理数据结果，验证猜想。整个教学过程中，教师是一个引导者和参与者，组织者和帮助者。课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养。培养学生对科学的好奇心与求知欲，同时也让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 在研究光路可逆时，用2支激光笔同时做实验，在对比中更直观的看到光路可逆。 （二）教材分析 教科书首先回顾了光的反射定律的内容，然后重点突出是光的折射。在这一节里，书上还有测定玻璃砖的折射率的实验，使得这一节容量太大，要分2课时。为了知识的完整性，第一课时内容先设计学生实验：用激光仪和半圆形玻璃砖测出玻璃砖的折射率。 （三）学情分析 光的反射定律和应用学生初中就非常熟悉，所以教师只要简单演示，学生就可回顾出光的反射定律及光路可逆。所以重点在光的折射，对折射率的理解，教师注意光路可逆原理的综合运用，灵活掌握折射率的公式。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.认识光的反射及折射现象，知道法线、入射角、折射角的含义。 2.理解折射定律，会利用折射定律解释相关光现象。 3.理解折射率的概念。 （二）过程与方法 本节课成功的关键在于做好实验。通过实验先定性观察再定量测量，引导学生正确测量数据并进行分析、归纳，猜想并用excel工具验证，最后通过例题练习巩固所学内容。 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的教学，培养学生分析、推理能力。 2.培养学生的合作交流精神。 3.渗透物理研究和学习的科学态度教育。 三、教学重点： 光的折射定律、折射率概念。 四、教学难点： 光的折射定律和折射率的应用。 五、教学准备 激光仪、大烧杯、铅笔、平面镜、半圆形玻璃砖、学生探究光的折射器材（激光笔、光屏、半圆形玻璃砖），多媒体设备 六、新课教学 （一） 新课引入 去年冬天的时候，上海，江苏等地出现了三个太阳，还发现了倒挂的彩虹。新闻都听说了吧。当时好多人疑心天象有变，是不是有什么征兆。这到底是什么原因呢？其实这是一种简单的光学现象。今天，就让我们一起来学习一下光学。先来看一下这张图片，是当时出现3个太阳时所拍，拍下了6个太阳，你用初中学过的知识解释一二吗啊？ 【设计意图】利用最近身边发生的光学现象，吸引学生，提高学生的学习兴趣，也让学生懂得学好物理的重要性，因为物理贴近生活。同时也引入课题。 （二）探索过程 1.反射定律 演示：光在到达空气和镜面交界面处时，光被反射回空气中，传播方向发生了改变。 反射现象：光在从一种介质进入另一种介质时，光在到达两张介质的交界面处时，一部分光被反射回原来的介质中，这种现象就光的反射。 由学生回忆、归纳反射定律的内容：三线 共面、两角相等。 学生实验：用两支激光笔观察反射现象中的光路可逆。 【设计意图】这部分比较简单，让实验直观显示反射现象和光路可逆。 2.折射定律 演示实验：光从空气进入玻璃砖表面时，观看光的反射现象。 折射现象：光从一种介质进入另一种介质中，在两种介质的界面处，传播方向发生改变，这种现象叫光的折射。 演示实验：界面、法线交待；入射光线、折射光线交待；入射角折射角交待。 光在折射中会有什么规律可循呢？请大家类比光的反射定律边实验边思考。 分组实验：看折射光和入射光的相对位置及折射角和入射角关系的观察： 【设计意图】让学生带着问题进行实验，这样目的性更强，更有利于发现折射中的规律。 3.学生总结 3.1 让学生观察折射光线、入射光线及界面的法线也是共面的；折射光线、入射光线分居在法线的两侧。 3.2 当光垂直于玻璃界面入射时，入射角为零，此时折射角也为零。（垂直入射时光线不发生偏折。 3.3 当光从空气斜射入玻璃时，入射角增大，折射角也增大，但入射角始终大于折射角。 4.深