《地球上水循环》教学实录.doc

《地球上水循环》教学实录 　　一、教学目标 1.知识与技能 （1）认识水的三种物态； （2）知道升华和凝华，了解升华吸热、凝华放热； （3）能用物态变化知识解释一些简单现象； （4）了解地球上的水循环过程及对人类生命的意义. 2.过程与方法 （1）在观察尝试中发现问题、提出问题； （2）通过观察图片或视频、实验探究、查询资料、认识自然界中形形色色的水. 3.情感态度与价值观 （1）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工； （2）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识. 二、教学重点 探究碘升华和凝华实验. 三、教学难点 建立“水循环”的大图景，并与各种物态变化联系起来. 四、教学用具 碘的升华和凝华管、酒精灯、火柴、多媒体课件等. 五、教学过程 （一）引入课题 师：上课，同学们，我们一起来欣赏几幅关于水的图片.（多媒体播放奔腾的江河水、皑皑的冰山雪岭、浩翰的海洋、飘荡的白云） 师：这些图片展示了地球上的水在不停地运动着，变化着，形成了一个巨大的水循环系统.本节课我们将探究教材第五章第4节《地球上的水循环》. （板书课题：第4节 地球上的水循环） （二）新课教学 1.导出地球上多姿多彩的水 （多媒体播放雾、雪、露珠、霜等图片） 师：自然界中，水以各种形态存在，雾、雪、露珠、霜等是大自然中水的多姿多彩的化身，它们都是水的物态发生变化形成的，你知道水有哪几种状态吗？ 生：水有三种状态，固态、液态、气态. 师：你知道常见水的固态、水的液态、水的气态名称有哪些吗？请同学们小组讨论，并将答案写在学案上. （板书：地球上多姿多彩的水） 生：水的固态：冰、雪、霜……水的液态：露珠、雾、白气、雨…… 水的气态：水蒸气. 2.引出猜想：水的固态和气态之间能否直接转化？ 师：自然界中的水描绘了一幅幅壮丽的景色，请欣赏水在自然界中的物态变化.（多媒体播放水在自然界中的物态变化） 师：水在自然界中不断发生物态变化，并形成云、霜、雪、冰、雾等现象，你想知道它们在形成过程中发生了哪些物态变化吗？回忆复习前面我们探究了哪几种物态变化？以水这种物质为例. 生： 师：你还想知道水的三态之间可以发生哪些物态变化吗？你对水的物态变化有其他猜想吗？ 生1：固态的冰能否直接变成气态的水蒸气？ 生2：气态的水蒸气能否直接变成固态的冰？ 师：即物质能否从固态直接变成气态？或从气态直接变成固态？中间是否要经过液态过程？ 3.介绍探究实验装置 师：在两端封闭的玻璃管内盛有碘，请观察玻璃管内的碘是什么状态？（学生观察） 生：碘通常是固态. 师：若给固态碘微微加热，碘吸热会发生物态变化，能否从固态直接变成气态？气态碘蒸气冷却放热，发生物态变化过程中，能否从气态直接变成固态？ 师：请同学们小组讨论你们的猜想，能否举例说说你的猜想？ 生：小组讨论. 师：请各小组说说你们的猜想，并举例说明你的猜想. 生：我认为固态碘可以直接变成气态，生活中放在衣柜里防蛀虫的樟脑丸过一段时间会变小，由固态直接变成气态，中间没有经过液态过程. 师：同学们讨论了自己的猜想，你的猜想是否正确？需用实验来验证. 师：实验中用酒精灯给玻璃管内固态碘微微加热，你认为使用酒精灯加热时应该注意什么？ 生1：用酒精灯外焰加热. 生2：用灯帽熄灭酒精灯，不能用嘴吹灭. 生3：不能用点燃的酒精灯去点燃另一酒精灯. 师：除了同学们说的这些外，老师还要提示同学们在用酒精灯对玻璃管内碘加热时，要均匀加热，否则玻璃管受热不均匀膨胀程度不同，会引起玻璃管的破裂. 师：所谓均匀加热就是在火焰上方轻轻来回移动玻璃管几下.（边讲边示范动作） 师：实验中，重点观察碘的状态变化，中间是否出现液态碘？并分析引起碘状态变化的原因是吸热所致还是放热所致？并将实验现象记录在学案上.（学生分组实验，教师巡视） 4.进行实验，观察现象，归纳结论 师：请同学讲述实验记录的现象，通过实验探究可以得出什么结论？ 生：物质可以从固态直接变成气态，此过程要吸热. 师：我们把这个过程叫升华. 生：物质也可以从气态直接变成固态，此过程要放热. 师：我们把这个过程叫凝华. 师：通过实验探究，我们知道物质三态之间可以发生相互转化，发生物态变化时，物质要吸热或放热，伴随着能量转移，我们在判断物质发生哪种物态变化时，你认为最关键是要弄清什么？ 生1：弄清是吸热还是放热. 生2：