《大学计算机基础》分层教学探究.doc

《大学计算机基础》分层教学探究 　　摘 要：分层教学在高等职业教育要求教师不但要顾及学生的实际理解能力，还要考虑学生所学的专业、就业趋向及学生的爱好，所以因材施教就成为了分层教学的实质。本文主要从高等职业院校学生的基础、兴趣以及专业、就业方向等不同方面，对高职会计电算化专业《大学计算机基础》课程实行分层教学的必要性进行了阐述并就如何进行有效的实施阐述了自己的意见，进行了分层教学的初步探究。 关键词：分层教学 因材施教 高职院校 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0052-01 1 高职“大学计算机基础”课程实施分层教学的必要性 1.1 高职院校学生的基本特点适合分层教学 笔者从2003年开始从事高职教学到现在教过了近九届的学生，开始的几届学生的整体的素质还是可以的，但现在高职院校的学生的素质整体上讲呈现逐年下降的趋势，他们不论从基础知识、能力及爱好都差别很大，电脑基础知识更是呈两极分化状态。基础差的学生根本没接触过电脑，连正常的开关机顺序都不清楚，打字时有的练一指禅，有的是手在键盘乱串。笔者在跟同学们聊天时了解到他们中的大部分同学平时用电脑就是聊天、打游戏。而且职业院校的专业很多，比如笔者学院共有40个专业，每个专业的人数都不是很多，每个专业有一两个班，多的有三四个班。即便是同一个专业，就业方向也不一样。如会计电算化专业，有些学生能拿到会计从业资格证书，就可以从事与会计相关的工作，没拿到会计从业资格证的学生就从事营销、报关、文秘相关的工作。高职院校计算机文化基础课程在注重因材施教的同时，更应把学生的所学专业的专业特点、学生的学习兴趣、学生的就业去向综合考虑后，实施分层教学是最有效的教学组织方式。 1.2 高职院校学生的学习能力适合分层教学 实施分层教学，要从两个方面去考虑问题：一方面教师如何对学生进行分组。分组要考虑同学们已有的基础知识、现有和潜在能力把同学们合理的分成几个小组，让小组内的成员水平相当；另一方面，教师如何给学生确定学习目标。学习目标的制定要根据小组成员的兴趣和爱好及专业方向来定，不同组的同学有不同的学习目标，尽量做到每个学生都要学到东西，但学的是不一样的东西。每位学生都要有取得成功，有成就感，但是标准是不一样的。对会计电算化专业的学生而言，计算机文化基础课是他们学习计算机的基本技能，大多数同学只要能掌握Widows基础知识，会管理文件、会Word、Excel、PPT制作，打字的速度不是太慢就行。有的学生尤其是男生更喜欢拆装东西，那就让他们学会计算机的硬件对电脑进行组装与维修的学习，会排除一些常用的电脑故障，包括网络的设置，网线的制作等。如果通过上课发现有个别的同学如果对图形图像处理、动漫设计很有兴趣的话，可以考虑让其调入计算机专业。通过分层教学，使每位同学的兴趣得到了发展、特长得到充分的发挥，在老师分层教学的指导下使每位同学充分发展才能的平台。基础弱的学生只要能把平时上课所学的知识学会就可以，基础好的学生可以去参加全国ITAT office办公自动化大赛，以赛促学，提高学生学习兴趣。 2 分层教学在《大学计算机基础》中的实施过程 分层教学在《大学计算机基础》中的实施过程可分为三步：第一对学生进行分层；第二步以在教学过程中实行分层教学；第三步教学完后进行考核评价；进行效果验证。 2.1 对学生进行分层 把学生分层处理好是分层教学实施的基础，高职学生分层是根据学生的爱好与就业方向，而不像基础教育那样根据学生学习成绩，会计电算化专业的计算机应用基础课程是一门很重要技术课，这门课占64学时，是高职院校入学教育的第一门专业基础课程。为了更好地对学生进行分层，进行了如下工作：（1）开课前的准备：为了弄清楚学生对计算机的了解程度及同学们的爱好，先对新生做个调查，以表格的形式让学生填表，通过学生填的表格了解学生的兴趣爱好、对电脑了解多少等，为进行分层教学做铺垫。（2）教材的准备：为了适应学生分层教学的需要开发了校本教材并在北京大学出版社出版。重点选取Window、Word、Excel、PPT为重点学习内容，其他的为选修，为分层教学准备了必要的前提条件。（3）教学内容的准备：通过学院就业处了解往届毕业生的就业信息，对他们的就业岗位进行归纳：会计、文员、收银、报关等。对不同的就业岗位进行不同模块的选修，如从事会计工作的，主要学习的内容有文字录入（不但包括汉字的录入，也包括小键盘即数字键的录入，会计所从事的是与数字打交道较多的工作，小键盘必须熟）、Windows文件管理、Excel。（4）做好学生心理的工作准备：分组时充分考虑学生的心理承受能力。让他们了解，对他们分组时为了更好地按学生的意愿学习计算机知识，而不是